今天听了张宇翎老师的《用社会与情绪技能助力新时代教师》，真是受益匪浅，尤其到后来的教师互动和吴虹校长的点评，真的是深入人心，大受感动！以前吧，我也参加过各种培训，不是专家讲解专业理论，就是名师介绍成功经验，最直接的也就是听名师课堂。但总觉着不是很贴近我们的教学实际，操作起来还是不得法。而今天的这堂课，让我有了心灵碰撞的感觉：多年的彷徨找到了方向，多年的疑惑有了答案，就忽然间恍然大悟了似的。
首先，生命教育的核心实质是以人为本的教育。我们学校前年开始有了生命教育课，它的开设源于梦想课程的发展，与今天的课堂相比，只是一个意识的渗透，只是一个小小尝试而已。教材就是我们自己开发的校本教材。我们在教材的编排上，就是体现了以人为本这一核心的。所有的案例都来自我们学校和兄弟学校以及周边社会现象。就地取材，因材施教，关注健康，呵护生命，就是学校编排教材的初衷。我们知道，每一个孩子都具有一颗积极进取的心，他们绝对不会自甘落后，我们尊重他们、欣赏他们，才能激发他们的潜能，才能找到他们身上的闪光点。其实，很多情况下，我们教育体制的局限性导致我们怨声载道，总认为学生生源差、素质低。这是因为我们只注重了分数而忽略了学生本身。学生是个活生生的个体，他们不是我们的机器，我们不能只会灌输而不会培养！
其次，我们对所遇到的学生的挑战行为束手无策的原因，是我们的教育偏离了其本质。应试教育是有它的弊端，而我们明明知道，但还是上了它的当！面对那些后进生，我们总抱怨他们不思进取，这不行那不行，好像没有一样行。可是，我们何曾走进他们的心灵世界，了解他们厌恶学习的真实背景？我们可曾看到他们足球场上矫健的背影？我们教着教着，把自己变得麻木不仁的，又企图把孩子教成木偶？我们并不了解真正的教育是尊重生命的教育，是尊重人性的教育，是以人为本的教育。
第三，从社会与情绪出发，对我们的孩子如何帮助，使其健康成长，真正做到关爱生命，这是我们每位教师迫在眉睫的任务。生命教育伴随着自我审视与提高，我们要总结反思自己的教育方法与行为，审视自己的教育是不是坚持了其本质。我在我的家长会上常讲：也许你们家长看重的是结果，而我看重的则是孩子的成长过程；也许你们只以分数论高低，而我关注的则是学生的心智与体能。对于小学教育而言，死缠烂打、七脚六手都用上，提高分数没一点问题。但是，我不会与平行班去比分数。若要真比，我们来看看孩子的课间活动，看看孩子课堂上的精彩发言。为什么一旦有公开课教学，大家都愿意用咱们班的学生试课？因为咱们的孩子积极发言，课堂气氛活跃，教学轻松愉快啊！
我们的教育体制，学校的评优选先，教师的职称晋升，都与成绩挂钩，很多教师就被名利所奴役，教育偏离方向也在所难免。所以说，教育只要坚持住了初心，不忘本质，引领孩子积极向上、充满阳光地前行，是多么有意义的一件事！生命教育就是要让教育回归到原点，让孩子学到生活的知识，学会生存的技能，懂得生命的意义。如若我们的教育教会了孩子这些，那该是一件多么了不起的事情！
