儿童未满足的需要有每个儿童的不同需要、被重视的需要、对安全感的需要和爱与接纳的需要。
一、每个儿童的不同需要。（1）因为年龄、性别、生理特征等多方面影响，每个儿童和每个儿童都有不同的需要。教师对待儿童的这些需要时，应该是积极的，因为教师的积极对待，通过对孩子说话的语气以及给他们的自由度来传递，会引导儿童积极起来，影响他们按照自己的预期行事。教师所带动的班级的氛围，对待儿童的方式，可以直接影响儿童对于一件事情的思考，当教师尊重每一位儿童的需求，不会因为大多数人不需要一件事情或物品，而拒绝对自己做这件事情或给一件物品的时候，儿童才能建立更加积极的心态，这其实也为教师在儿童的内心中建立了信任感，对于有信任感的教师来说，便取得了儿童发自内心对于教师的模仿、崇拜，也会愿意主动地朝着教师所引导的方式做事情。
（2）不同个体和不同情境需要有针对性的回应。因为需求的不同，个性的对待和回应便也十分重要了。（3）独处的需要，鉴定孩子需要独处与否的标准是看孩子是否有发脾气，如果有发脾气，说明孩子需要独处。这可以帮助儿童调节情绪，对情绪进行控制。只有当情绪控制之后，才可能对儿童进行其他方面的指导。在《正面管教》中也提到，当我们情绪激动的时候，应该给自己一点空间，选择一个能够让自己安静、思考、平静情绪的空间，之后再去处理问题。（4）权力的需要，针对权力，成人必须给儿童最真正的选择，很多时候，给了孩子选择权力，但是又没有对选择的范围进行适当的限制，或者限制的要求是按照成人的想法进行限定，没有达到儿童真正想要达到的，这就没有办法起到应有的效果。我们应该给予儿童符合他们年龄阶段的权力的需要，对于他们接受成人做出的决定会更加容易。同时也要注意儿童对身体控制的需要，他们有对自己身体做决定做什么的权力，教师应该尊重他们这一控制的需要，并且鼓励、支持儿童。而不能因为儿童的年龄小，而不给与足够的尊重和选择权。（5）所有权的需要，这一点作者强调所有权的需要必须与社会期望的分享达成平衡。对于他们所有权的保护，因为他们建立了对自身物品的占有权的安全感。不会担心自己的东西被掠夺，所以不仅不会使得儿童变的自私，而且会变得更加慷慨大方，同时也会使得他们更加尊重他人的权力。其实在小孩子身上会经常出现，比如年龄相仿的两个孩子在一起时，经常会出现不舍得给他人分享的时候，因为在他的意识当中，把玩具让别人玩一玩，就不属于自己了，只有他能够意识到，即便被他人玩一玩，最后这个玩具依然是自己的时候，他才会放心地让他人玩。
2021.1.20
