1、心理学的学习概念内容更为广泛，它指行为或心理过程被经验持久改变的过程。
学习与持久变化有关。
学习会对行为或心理过程产生影响。
2、本能指被激发的、与生俱来的行为。
学习比本能根据进化有势。
3、习惯化，学会不对刺激做出反应的过程。
曝光效应，无论刺激是否让人感到愉悦，甚至无论我们是佛意识到刺激的存在，曝光效应都会发生。
4、经典条件作用是学习的一种基本形式，在这一学习过程中，一种能够产生先天反射的刺激与一种中性刺激联系在一起，后者便具有了引发相同反应的能力。
5、经典条件作用的因素
无条件刺激，无需条件作用便能自动引发反射反应的刺激。
无条件刺激引发的反应就是无条件反应。
习得阶段，经典条件作用的最初学习阶段。
经典条件作用的基本要素：无条件刺激、无条件反应、后来变成条件刺激、条件反应以及将它们联系起来的时间间隔。
行为疗法建立在经典条件反射作用和操作性条件反射的作用基础之上。
6、消退；条件反应变得越来越弱的过程。
自然恢复；消退过程结束后，如果生物体有单时间不接触条件刺激，那么当条件刺激再次出现时，自然恢复就会发生。
7、泛化：对类似于条件刺激的刺激做出相同的条件反应。简言之，我们通过刺激泛化将旧反射应用于新情境。
8、分化：让生物体对某一刺激做出反应，而不对相似刺激做出反应。
9、操作性条件作用
在操作性条件作用中，行为的后果，诸如奖励和惩罚，会影响行为再次发生的可能性。
一、操作性条件作用所能说敏德行为远比经典条件作用多；
二、它能解释新行为和自愿行为，而不只是反射性行诶。
10、斯金纳的激进行为主义：对行为最有影响力的是其后果，也就是紧跟行为发生的事情。
正强化：出现在反应后，能够增加相关行为再次发生可能性的刺激。
负强化：通过消除令人不快或厌恶的刺激来达到强化作用。
强化技巧：斯金纳箱，一个箱子，里面有跟杠杆，关在里面的动物只要按下杠杆便能获得食物，斯金纳称其为操作室。
优点：可以通过它来控制强化的时机和频率。
强化的权变关系：反应和强化的关联方式有很多。
连续强化：每次做动作后都给与一次奖励。
在学习的初始阶段，这种方法非常有用，因为对每次正确反应予以奖励，并忽视不正确的行为，会让被强化对象很快明白沈阳的反应是受到孤立的。
连续强化对于塑造复杂的新行为非常有用。
11、连续强化的不足：
一，只要有一次正确反应没有得到奖励，学习就很容易认为自己的反应不正确。一致性是该方法获得成功的关键所在。
二，经过多次奖励后，生物体会变得餍足，这时，连续强化往往会失去激励效果。
12、间歇强化：也做部分强化，即对部分而非全部正确反应进行奖励。
比率强化程序：反应出现一定次数后进行奖励。
间隔强化程序：经过一定时间间隔后进行奖励。
固定比率强化程序；得到奖励所需要的的工作量保持不变，但公认的工作效率越高，他们挣钱就越多。
变动比率强化程序，不太具有可预测性。
13、初级强化物与次级强化物
性爱可以成为性欲被唤起的生物体的强化物，心理学家将这类刺激称之为初级强化物。
例如金钱或者考试分数，需要通过与初级强化物联系起来才能发挥强化作用，因此它们就成为了操作性反映的条件强化物或次级强化物。
14、大脑的额奖赏系统回味糖和富含脂肪的食物提供很大的奖励。这种偏好是从人类祖先那里进化而来的。我们祖先需要热量密度大的食物来帮助他们渡过食物匮乏的时期。
15、本能飘逸，，描述这种妨碍习得性行为的天生反应倾向。
16、普雷马克原理：参与喜欢的活动的机会可以被用来强化不太喜欢的行为。
17、不同文化中的强化
文化影响着对强化的偏好，但强化也影响着文化。文化是最初经由操作性条件作用而习得并被一群人共享的一些列行为。
18、惩罚看成是强化的反面，用来弱化行为的一种令人讨厌的结果。
正惩罚：需要使用一个令人讨厌的刺激。
负惩罚：拿走一个令人快乐的刺激。
正惩罚增加某事物，福惩罚夺走某事物。
从这个意义来说，大屁股或开超速罚单算不算惩罚取决于起结果。
19、为什么如此频繁的使用惩罚？
一，惩罚有时候会产生立竿见影的行为改变，这碰巧强化了实施惩罚的人。
二，惩罚会让实施者感到满足，因为他们觉得报仇了，扯平了，或者让对方付出了代价。
20、为什么惩罚难以有效呢？
一、惩罚与强化不同，它的实施必须具有一致性。
二、奖励的诱惑性可能回事惩罚成为一种值得付出的代价。
三、惩罚会导致逃避或者攻击行为
四、惩罚使学习者感到恐惧或忧虑，这妨碍了他们学习更可取的新反应。
21、惩罚到底有用吗？
在有限的情况中，惩罚会非常有效。
一、惩罚必须迅速。
二、必须始终如一
三、应该限制惩罚强度和持续时间
四、应该明确针对行为
五、限制在反应发生的情境中
六、不应该带给被惩罚者混杂的信息
七、最有效的惩罚是负惩罚
22、认知心理学是如何解释学习的？
在解决问题时突然产生了灵感，虽然你解决的问题没有那么出名。
根据认知心理学的观点，有些形式的学习只能被解释为心理过程的改变，而不单单是行为的改变。
格式塔心理学中最著名的就是对知觉的研究。
能够通过以新的形势或新的关系来知觉熟悉的物体而突然明白应该如何解决问题。这显然是一个心理过程，而不仅仅是行为过程，柯勒把这种称为顿悟学习。
23、认知地图是为生物体在熟悉环境中提供导航的心理表象。
学习不仅是行为上的，也是心理上的。
概念就是我们用来组织思维的心理类别。在托尔曼的实验中，老鼠展示出了对迷宫概念的学习。
24、观察学习
观察暴力行为会使观察者变得更暴力吗？
班杜拉的意向经典研究对这个问题的回答是肯定的。
25、应用批判思维：
我们最好对大多数有关学习风格的观点保持警惕，但应该对跨文化研究以及斯滕伯格智力三元论的新进展保持开放的态度。
26、亲自实践：为了学得更好而改变自己
首先确定一个具体的行为。
然后应该确定一到两个强化物。
