有一种观点认为：我们进入一个事业单位，很少有人能够有机会离开这里，从事其他的职业，选择不同的人生轨迹。尤其是已经在这个单位工作多年，年界不惑的人，后半辈子几乎可以确定，就要在这里待下去了，直到退休，至死都是这个单位的人。
事业单位的人的确就是这样渡过自己的一生的，这种现象在中小学教师这个行业尤为明显。
中小学教师，日常工作的目标和范围是非常明确的。教学范围局限于某个学科，教学目标就是保持和提高学生的考试成绩。而学科的知识仅仅局限在小学或者中学这个范围之内，全都是基础性的学科知识，既没有什么知识上的挑战性，也没有知识的不确定性，更没有创造性和挑战性。长期从事这样的工作，一个人最熟悉最拿手的就是那少得可怜的中小学学科知识。即使整个学科的知识体系已经向前推进了很大的部分，但中小学教师需要了解和传授的，依然是所有知识体系中最核心也是最基础，同时是最没有争议，没有可探索性的部分。
多年的重复性的知识传授工作，从知识体系本身来说，教师没有得到什么提高。通过不断打磨、总结、学习，一步步提高的是提炼知识体系中的重点、难点这些核心知识点的眼光；熟练的是将知识点用恰当的讲解和练习传授给学生，帮助学生理解、掌握和在考试中灵活运用的能力；部分从事班主任工作的老师还能够锻炼班级管理能力等。
也就是说，中小学教师的一生，知识面非常狭窄，知识非常基础同时也非常陈旧。他们长时间的工作没有扩充知识面，没有跟上知识发展的最近进展，更没有机会了解知识发展的思想脉络。他们多年的工作经历，锻炼的是方法和技术，是总结提炼重点的方法，是准确而高效地传授知识重点的方法，是指导学生将知识难点熟练掌握并能够熟练运用的技术。在将具体而固定的知识系统，传授给学生，帮助学生在考试中证明自己确实掌握了这些知识方面，中小学教师的工作是非常高效的。
可是，如果离开这个环境，尤其是离开那些重复性劳动的工作，从事需要更多的创造了、更多的随机应变能力的工作，中小学教师多年磨炼的能力几乎没有用武之地，他们狭窄的知识体系也完全不能适应。所以，很多学校领导正是看到了这一点，他们就可以肆无忌惮地威胁教师，因为他们知道，这些人离开了学校，真的什么都干不了。外面那些收入和社会地位能和当教师相媲美的工作，教师们完全拿不下来；收入地位差的工作，教师们还放不下自己的架子和自尊心。高不成低不就的他们，只能被困死在中小学教师这个行业中，从二十几岁开始，为了变成那个在学校中受人尊重，受学生爱戴的老教师那样的人而奉献一生。
这样的一生，对不同的人来说，意义是不同的。对追求确定性和稳定性的人，这就是最理想的工作，首先，从一开始就可以看到结果，可以明确的知道自己的奋斗目标和前进方向；其次就是，操作动作明确，学会三板斧，这个技术动作一辈子都不会有大的变化，抱着认真而敬业的态度重复下去就可以了。
对于那些充满活力，对未来充满好奇心，对确定性的生活和重复性劳动深恶痛绝的人来说，这种工作无疑就是牢笼和陷阱，他们绝不会用自己本来有无限可能性的一生，投入到这样一个从踏入那一天起，就向着明确的未来一步步走向死亡的职业中去的！
那么不幸已经掉入陷阱的中小学教师们呢？除非不断学习，扩充知识，开阔视野，保留野性，在工作中寻找促使自己不断成长的方向和方法，在确定性的工作中，找到新的突破，让生命的努力，有一些未知的更多可能性；随着自己的成长，同样可以掌握从事更多不确定的工作的能力，即使离开学校，一样能够生存，甚至还能变得海阔凭鱼跃呢！到那时候，就没有几个学校领导，敢于用你这辈子反正离不开这里来威胁你，逼迫你放弃反抗，乖乖听从他的拿捏了。
