本章有非常触动我的小学，很想做下分享。故事发生在1999年，北卡罗来纳州的罗利库姆斯小学。
学校本可以容纳800名学生，但是只有350人报名。库姆斯小学在整个区的学习成绩是最差的。只有2/3的学生能勉强通过期末考试，教师士气低落。
面对学校可能会被关门的危险，校长与缪里尔·萨默斯与每个利益相关者包括孩子、他们的父母、老师、社区和商界领袖等商讨，用第三选择在一周内得出了一个前所未有的方案：把领导力作为学校的理念。
库姆斯小学使命性宣言：开发每个学生，培养全球领导者。但成为领导者的品质和特征包括主动性、远见、决策力、解决问题与建立关系的能力，教师们找到所有的优秀品质并将其贯穿到学生的生活中。校长还把高效能人士的 7个习惯作为教学的基础框架，激发孩子们成为有魄力的领导者的内在素质。
校长还把这个学校变成了一个学生自己管理学校。她发明了许多领导角色。孩子们可以是音乐、艺术或科学领导者，视听领导者，班级迎宾领导者，监视零食领导者，操场领导者等等。孩子们申请这些职位，也非常严肃地对待自己的岗位。不同领导角色的调换，让每个孩子都有机会成为某一类的领导者。萨默斯尽可能让孩子们运作学校。学生们自己主持会议，播报早间新闻，当游客来学校时扮演导游的角色。等等。
孩子们由此学会了做领导者，学会了协同思维，更重要的是，在成绩上也取得了突破性的成功。在第一年，库姆斯小学的学习成绩从区域最低水平上升到年级水平的 97％及以上。纪律快速好转，老师参与协调学生事宜的协作意识也更强。家长的满意度调查获得了100％的成绩。
库姆斯小学的逆转使得它的教学理念广为流传，其他教育家争相效仿。学校由原来的 350名学生升到860名学生，通常还有超过500个等候者。该地区的住房价格飞涨。有的家长开一个小时的车送孩子上学。
而且学校还获得了美国的各项重要荣誉。然后学校的教育模式还被作者的儿子肖恩编纂成书《7个习惯教出优秀学生》让整个过程一目了然，以领导力模式为理念的学校从此四处开花。
这便是教育界第3选择的典型案例。
反思我们国家的教育，以前都以考试成绩作为评判标准，特别是高考，随着社会的发展成绩可能不再是唯一标准，但是也是最重要的一环。然而考的好就能过好这一生吗？这是我们值得深思的问题。
年轻的父母们最头疼的就是教育了吧，孩子如何教育？学校学的不够，回来各种报补习班兴趣班，更有意思的是学校老师还开了各种补习班和兴趣班，这是去还是不去呢？这年头孩子的压力真是太大了。
反思社会，反思教育，各种反思。。。。
