1:心灵绽放：
是我们的理智，情感和健全的身体的全面发展和培养，也就是活在完全和谐中，没有对立和矛盾。只有在我们的感知是清晰的，客观的，非个人化的，没有被强加任何的负担时，心灵才会绽放。绽放意味着自由。
心灵的觉醒不是多愁善感，浪漫想象，它就是善，来自于友好和爱，包括身体的培养，合理的膳食，适度的运动。当理智，情感，身体，三者完全处于和谐时，心灵的绽放就会自然的，不费力气的完美的到来。作为教师这是我们的责任。
2:善只会在自由中绽放，它不会在“说服”的土壤中成长，也无法被强迫，也不是追求回报的结果。
3:心只有在悠闲中才能学习。
学校是一个悠闲的地方，教师和学生在那里学习，这就是学校的核心——学习。我们所说的悠闲，并不是指一个人有自己的时间，尽管那也是必要的，它也不是指拿着一本书，坐在树下或者卧室里随意阅读，它不是指拥有一个平和的心境，当然也不是无所事事，想入非非，悠闲意味着内心不是常常被各种事情——被某种享乐，被感官的满足所占据，悠闲意味着拥有无限时间，去观察身边以及内心正在发生的事，去倾听去清晰的看。悠闲意味着自由——这个词通常被解释为“做你想做的事”。悠闲意味着有一颗平静的心，没有动机，因而也没有方向，只有在这样的状态下，心才能学习，不只是学习学科，还有自己。
4:“勤奋”这个词意味着细心，警觉，观察和一种深刻的自由感，勤奋就是注意，它会自然产生无限的关怀、关注与清新的友爱。这一切需要巨大的敏感性。
我们从来不要求自己的思想，行动和行为达到卓越的品质。
心灵伴随敏锐而微细的思考，它永远不可以懒惰。
勤奋的能量品质，需要合理的食物，适当的运动和充足的睡眠。
日复一日的背负心理的问题是对时间和精力的彻底浪费，这标志着懈怠。
4:安全
如果教师自身没有安全感，因而不能自由的去关心学生和他们的安全，那么他就不能完全的负起责任，如果教师不快乐，他的关注就会被分散，他就没有能力发挥全部的才能。
老师感觉到安全快乐，就像在家一样，就能在学生中产生这种安全感，这种在家的感觉。
自由是一件复杂的事，你必须带着极大的专注接近它，对自由本质的理解正是智慧的觉醒，它是对事实的理解和超越。
学校毕竟是学生获得快乐地方，而不是受考试恐吓，被一套模式，制度强迫去行动的地方，它是一个传授学习的艺术的地方。如果学生不快乐，他就不能学习这门艺术。
分心并不存在，假如你想入非非或者心神恍惚，那就是实际发生的事情，观察它，那个观察就是专注。在这种专注中没有强迫，也没有顺从，它就是自由，其中有完整的观察，当学生了解专注意味着什么，他将回到书本或者无论什么正在教授的东西上。
你需要创造这种学习的氛围，一种真诚的氛围，其中有自由和快乐。
5:比较
模仿使心灵腐化
我们关心的是人的全面发展，而不仅是积累知识。
观念和理想是一回事，而事实，那些正在发生的事实是另一回事，它们永远不会相遇。牺牲事实去迎合那个理想化的东西，每个学生和所有的知识分子都痴迷于理想的世界，对事实回避是心灵腐化的开始。理解这个回避的过程并超越它，是我们关心的事。
事实背不断转化为观念和结论，这些观念和结论主导着我们的反应。
一个真正的老师，他的职责就是引导，指出，告知，同时又不懈怠权威的腐化影响。
出自于比较的权威是破坏性的，在拿一个学生和另一个学生进行比较时，双方都收到了伤害，不带比较的生活就是拥有健全。
6:心理伤害
教育就是把心灵从自我的有限能量中解放出来
无为需要比所谓积极的行动多得多的能量，无为是完全专注的观察，这个寂静的观察不仅是需要身体的能量，而且需要一种深刻的心理能量，在完全，寂静的观察中，也就是无为中，不存在能量的消耗，因而能量是无限的。
用全部的内心和生命去检验它，你会发现事情的真相，只有那时你才能帮助学生扫除过去，并拥有一颗不会受伤的心灵。
（未完）
