王益民在《相遇语文好课》中说：最好的课堂，到底长啥样？凭借着对于课堂的敏感，他发现了“最好的课”本来的模样：
第一，一定是自主性的课。 第二，一定是探究性的课。 第三，一定是程序性的课。 第四，一定是建构性的课。 第五，一定是生活性的课。
佐藤学说：“一年内未向同僚公开自己的课堂，并坦然接受评论的教师不配做教师，无论他的教学实践有多出色。”公开课是教师专业成长的必修课，甚至公开课的数量与他的专业水准存在着某种正比例的关系。
关于怎么备一节公开课？他说，有“五步”：第一步，读文本；第二步，解文本；第三步，确立目标；第四步，设计“问题链”；第五步，看看优秀的课例，反观自己的设计。
这些年，他一直倡导文本要“裸读”，设计要“裸备”，这样才有可能创新，但“裸读”与“裸备”的基础是老师的文学修为。
公开课的备课是文本解读不断深入的过程；是教学方法不断浅出的过程；是广泛悦纳，最后形成自己原创性意见的过程；是课堂流程由繁变简不断留白的过程；是细节变得更加润泽的过程；是由眼中无学生到眼中有学生的过程；是大有问题到问题逐个解决而最终让学生产生问题的过程。四个字——删繁就简！
在最后，他说语文好课的诞生是一个孵化、出壳与成长的过程，大家总喜欢在教育教学的技艺层面上提高自己，本无可厚非。但仅仅停留于技艺的境域容易成为一名“能工巧匠”。教育是启迪心灵的学问，需要哲学的引领，思想的陶冶，生命的安顿，精神的皈依。这是好课与一般性公开课的分水岭，也是“教师”与“匠师”的本质之别。
而反观自己，刚工作的前几年几乎没怎么上过公开课，上的话也是很被动，纯粹为了完成任务。对备课方面也没有过多的关注，没有先裸读、裸备，没有深入思考，大多时候在网上百度一些好的课件和教学设计，修改一下就当成自己的了。眼中没有关注学生，没有精心系统的问题设计，只是完成任务，现在想来，真为自己的无知和肤浅汗颜。
这本书后面王益民老师的公开课课堂实录，刚好理论和实践相结合，不少好课都令人拍案叫绝。关于《差不多先生传》的构思上课历程，关于文言文《穿井得一人》的玩中学，关于《学写“豆腐干”文章》中的短文写作训练，都有很多值得学习的地方。
最近还在看熊芳芳、肖培东的公开课课堂实录，真心佩服。那种循循善诱、浑然天成，那种课堂上激发兴趣、开拓思维的方法值得好好学习。用心上公开课，或者说用心上好每一节课，的确也是一种艺术，需要用心揣摩，静下心来设计，这些也是作为教师一辈子的修行。
