谢娜老师晨诵专题讲座之后，老师们个个像被点燃一样，急切地开始了各种尝试，虽然我们起步比较晚，但是大家看到了美好的东西，就急切地朝着梦想奔去。
恰逢学校举行“守初心 担使命 铸师魂 强师能”争当四有好教师教学展示活动，老师们跃跃欲试，想把自己的所学所得所悟呈现出来，接受大家的品鉴，以期得到提升改进，这种精神确实值得表扬，同时感谢大家不吝献课！
第一节
第一节为我们呈现的是三年级语文老师王敏媛，她展示的是《全都喜欢上》。这首诗是日本童谣诗人金子美玲的一个经典作品。全诗共分两部分:第一部分主要讲述的是一个有着挑食习惯但又不愿妈妈失望的小孩子的内心世界。第二部分讲述的是世界是大家的，我们要和世间万物共存共生，我们要辩证地去看待世间万物，热爱世界，热爱大自然，热爱生活。
王老师用一首简短的小诗开启当天的诵读，在简要介绍了金子美玲的生平后，指导学生自由读诗，读准字音，尝试读出诗的节奏。然后教师指导学生读出停顿和感情，引导学生深入感悟之后，再次指导学生通过师生对读、男女生承接读等形式进行合作读。自此，学生已经对诗的意思有了深层次理解。最后，老师让学生联系自己，回到生活本身进行诗歌仿写，读写结合，激发学生创作欲望。
在随后的评课研讨中，老师们对王老师的这节晨诵课予以肯定:
王劼:王老师这节课目标定位准确。课堂上预设和现场生成都非常精彩，老师应变能力比较强。
史冰源:目标达成度高，学生整体朗诵水平较好，课堂评价准确及时，把送诗的内容代入学生本身，让学生感知诗歌背后的内涵意义，感受到老师期待。
董俊转:学生参与面广，参与度高，课堂认真倾听，思维活跃，能及时应对老师的问题及指引。
郭敏:学生积极踊跃地参与课堂活动善于倾听自己内心的想法，流畅清晰地表达，说明诗歌触动了孩子的内心和灵魂。
第二节
第二节为我们呈现的是二年级语文老师郭敏，她展示的是新加坡诗人刘柯式的小诗《早安，小松鼠》。
这首诗内容简短，语言生动，适合改编后作为晨诵的开启诗。这首诗主要讲的是作者在清晨观察一只小松鼠沐浴着晨光熹微，跳跃着采集松果，为冬天储备粮食的场景。
郭老师在开启新诗之后，仍然采用了“谈话导入，初读新诗——再读诗歌，读出节奏——熟读诗歌，感悟诗意——改编送诗，拓升华情感”的模式进行教学，期间读的次数达到30多遍，形式多样。
郭老师围绕“整个早晨，小松鼠一直在干什么？”让学生通过画面提示，结合生活体验，把静态的文字想象还原成动态的画面，让文字更加生动、更加形象。然后，老师让同学们思考“自己每天早上到校后在做些什么，应该做什么”，引导体会“一日之计在于晨”，珍惜每天早上的大好时光，珍惜少年时期的大好时光，为人生储备营养。老师一遍遍地送诗，好朋友之间的送诗，师生之间相互送诗，让整节课达到了高潮，短短30分钟，学生把小诗和自己当下的生活生命联系起来，有了丰富的体验。文字还是那些文字，文字已经不再是那些文字，它已经超越了文字本身的意义。
在随后的研讨中，大家就本节课的短板——低年级语文老师的范读和领读在教学中的指导意义做了深入研讨，并请资深的低年级语文老师石惠为全体老师做了示范。
听了石惠老师的朗读，大家无不感慨，一个语文老师的专业素养对学生全面发展有极大的感染和影响作用。研讨结束，我再次对语文老师提出要求:要用自己的精神状态时刻感染学生，让你的表情、眼神、体态学会表达，用自己饱满的精神、充满激情的语言、会说话的表情，影响学生，让每个学生的眼里有光，眼神会发光。
第三节
今天呈现的是第三节晨诵课，执教教师是二年级语文教师王劼，她展示的是金子美玲的《心》。
流程基本同上，但是在处理上做了一些尝试:1.备课时，紧紧围绕三个问题“妈妈的心里装着什么”“我的心里装着什么”“我们能为妈妈做些什么”，层层递进，环环相扣。2.幻灯片上做了一些艺术化处理，帮助学生理解和感悟诗意。3.三次送诗，“老师送给学生”——“学生送给自己”——“学生送给妈妈”，用不同的形式送给不同的人，让不同的对象都能通过诵读这首诗收获诗歌所传达的意义，潜移默化中，让教育有所回应，这便是教育的力量，这就是文字的力量，难怪金子美玲的童谣诗歌被称作“抚平创伤的良药”。
三节晨诵课，粗浅的尝试，不完美的解读，热烈的研讨，快速的成长。晨诵课，已经在老师们的心湖中激起了一圈圈涟漪，它必将会像“水波”传导一样，在所有老师的心中久久回荡。
