辛岗老师
这次上课我也是第一使用“雨课堂”，老师讲的内容，用手机关注公众号后可以同步进行，包括可以用手机回答课堂问题，看同学们答案的分布情况，也可以随机抽签回答问题。
课堂问题之一“关于学生如果完全不正确的时候，是否要更正或什么时候更正或者不更正 ”。我选择了“几分钟后更正”，但是最后老师给我们的答案是，做为PBL的教学如果学生完全不正确，也不讲，最多提示方向不正确，因为主导是要学生去学习。
“雨课堂”同步
有随机点名的功能
PBL中的TUTOR就像牧羊犬一样。
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“反馈”是PBL的精髓所在，就算时间不够，也需要把反馈的时间留出来。
TUTOR角色
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这是PBL的一个流程。
学习项目 尚未综合整理的
学习目标 已讨论梳理排列过
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我们组七人，进行了角色的扮演。
2名观察者，1名TUTOR，4名学生。
让我们从不同角度体验了一次PBL课的形式。TUTOR扮演者有反馈，我们做为学生也有自我反馈，观察者做为旁观者也有反馈。这样子，大家都听到了不同的反馈声音，可以帮助我们更好的体会TUTOR的带教。
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第一幕
我们扮演学生讨论的结果
——鼓励均衡发言 讨论时，不鼓励学生用PPT的方式，每一个内容制定的五个目标，每位学生都要去学习，互相补充讨论，每一位学生都要有自己的观点，记录的时候用导图的方式。
——如果课堂遇到迟到的同学，TUTOR在同学讨论中一般不打断，最后反馈的时候要严肃的表明态度，不允许“迟到”。
——TUTOR没有必要告诉同学是讨论关于什么的案例，比如说“糖尿病的案例、高血压的案例”，但是可以说是关于什么模块的学习。
