新教育实验是一个以教师成长为起点，以营造书香校园等十大教育行动为途径，以帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。幸福完整的教育生活，就是新教育的核心价值。
教育就是生活。这句话是针对过去比较传统教育目的，认为教育是为将来的工作生活做准备，即教育是为了未来的。我们认为，这样的理念是不够的。教育当然应该面向未来，但是教育同时更应该面对当下，教育的本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式。教育作为促进美好生活，在作为一种手段的同时，它本身就应该是有目的的，应该让所有与 教育有关系的人过一幸福完整的生活。
教育同时是一种特殊的生活。教育是一种生活，这是杜威早已说过的话。他同时还说学校就是生活，在教育与生活，学校与社会之间划了等号。这似乎也有问题。我们说教育就是生活，但更认为它是一种特殊的生活。教育必须确保享受教育的个体生命获得充分的成长，必须实现社会对一个未来公民的希望。所以，在这个意义上，教育又是简单的生活，而是一种特殊的教育生活，这种教育生活，又不能等同于学校的教育生活，如在家庭里父母和子女的沟通，在职业生涯中每个人的学习，都可视为教育生活。所以，我们理解的教育生活，应该是面相所有人的、从出生到死亡的全程性的。
教育生活应该是幸福的。教育既然是努力去促成每一个人过一种幸福完整的教育生活，它本身本身就应该是幸福的。其实，孔夫子早说过“学而习之，不亦乐乎”!教育不仅给人幸福，它本身就应该是幸福的。只有在愉快的情景中，教育才能获得良好的效果，所以，我们强调过一种幸福完整的教育生活。不仅仅是对有教育的终极意义的思考与追求，当然更有对当下教育问题的担忧与不满。我们愦憾地看到许多地方和一些教育，孩子已经没有童年，他们的学习充满了失败。很多孩子已经失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的激情与冲动，失去了尝试与成功勇气与感恩情怀。我们不禁要问，如果我们的孩子和我们的老师没有幸福和快乐，这样的教育还有必要吗？
教育生活应该是幸福而完整的。我们在幸福后面加上完整两个字，因为我们知道，如果仅仅强调幸福，很容易让大家过分的重视情感的体验，甚至会误认为是感官的享受。尤其是当下的教育中，我们的教育是单向性的。是畸形的，是片面的，是唯分数的教育。其中最大的问题是缺乏做人的教育，缺乏德行的教育。人应该是完整的，包括自己个性的完整性，让人成为自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。当然，这也是我们新教育人追求的最高境界。
