专注，教育最需要的品质
《冬吴相对论》中提到一个段子，一个做电器的商人谈到，他们在全球最害怕的企业是诺基亚。诺基亚这个企业，他们超越了为生活而工作的需求，他们做自己愿意做的事情。当一个人做自己愿意做的事情的时候，他的内心是安静的。安静能够产生慧。由静入定，由定入慧。如果内心不冲突，不挣扎，你去专心做这件事情的时候，他本身会产生智慧。
教育是一种智慧的传递。老师们每一天内心不是安静的，而是浮躁的。老师们需要考虑的是怎么提高成绩？怎么能够竞争过别人？怎么能够提升工资？……一直处于为生活而工作的状态。内心一直处于焦虑状态。从老师本身的角度而言，没有做到专注。没有专注就没有投入，没有智慧而言。因此，我们的教育是一种术的传授，而不是教育之道的传授。术的传授，会让人短时间内会有一定的起色，但是由于没有根基，很难有大的发展。这好像能够回答钱学森之问。（钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比。）我们的教育至今还没有人能够专注去做教育。
我们轰轰烈烈的出了很多的教育家、名师，却很少有人能够专注的把教育做一生。所谓的教育家和名师，只不过是为了迎合某种理念而设立的。中国的教育应该发生在最偏远的农村。最偏远的农村有着中国教育最大的问题，最难解决的问题，最需要解决的问题。而我们的教育专家和名师都是从最优质的学校产生，从生源最好的地方产生。他们根本不知道教育最需要解决的问题。医院是把最难医治的病人，放在医疗条件最好的医院。基层的医院只是做一些简单的医疗救治。一级级的医院，有着逐级升高的医疗难道。我们的教育却相反，最好教的学生，最好的学校，最好的老师，都在一起。最难教的学生，却让一群最“差”的老师去教。这样，无论我们的教育专家怎么的专注，怎么的努力很难有大的突破。我们的高校和科研单位，也把问题集中在大城市和优质的学校。很少有科研人员愿意沉到底层去做教育研究。佐藤学遍访日本全国各地学校，深入课堂，与教师一同研究教学，倡导创建"学习共同体"。三十年如一日，每周至少两天深入学校，扎根中小学实地观察，是日本学校教育最有影响力的人物之一。他的《静悄悄的革命》和《学校的挑战：创建学习共同体》成为了教师学习的畅销书籍。为什么我们不能够有这样的有影响的教育家呢？
现在提出的县管校聘和教育轮岗，这是赤裸裸的违背教育规律。不会改变教育的现状，只会更加的混乱。教育，就应该让教师专注教育。每一个教师没有后顾之忧，专心的研究他的课程，研究他喜欢的问题。每一个教师都有一个深入研究的问题，每一个人都愿意为教育付出，还会愁教育不好吗？教育需要提供一个安静的工作环境，安静的工作状态。正如总书记所言，老师应该静心教书，潜心育人。
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