这篇课文是一则有趣的故事，学生阅读的兴致很高。本课同样有多种形式的助学系统呈现，但是学生就没有那么不知所措了。
首先，回顾前两课学到的提问题的不同角度，然后自主运用方法，边度边提问，将问题记录在课文的相应位置。也许因为本课故事性强，学生比较容易理解，所以每人都提出来三个甚至三个以上的问题。本课恰好要进行问题筛选的学习，有问题才可能进行筛选呀！在小组筛选问题环节，出现了这样的状况：为提问而提问，就是虽然也是从内容、写法、或者启示方面提问的，但是明知故问，所以，要引导学生提出真问题，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
比如，旁批1的问题他们就不能自己解决。即“这段话的开头已经点明了橱窗里都是方帽子，为什么还要一顶一顶再说一遍呢？”这个问题就可以结合语文园地中“词句段运用”模块一并解决。反复用一个句式分别叙述的写法，更能起到强调的作用。
学生提出的值得探究的问题：
1.方帽子戴着不舒服，他们为什么还只做方帽子，人们还只戴方帽子？学生只能简单回答：他们没得选择。
引导学生聚焦第4自然段，深入理解故事内容和蕴含的道理。
（1）自由朗读本段，画出写方帽子不舒服的语句。
对比朗读：他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，舒服吗？真不舒服！
他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，真不舒服。
运用自问自答的方式，强调了方帽子戴着很不舒服。
（2）联系上下文，找出做方帽子的和顾客对待方帽子的态度，
圈画出关键字词。
“从来没有、从来都是、一直以来、从不改变”等。再次让学生朗读课文，对这些词语加重语气，体会大人们拒绝改变旧习惯的特点。
2.小孩子为什么能想出各种形状的帽子？
让学生自行梳理他们想了什么，说了什么，做了什么。
3.这个故事告诉我们什么呢？你受到哪些启发？结合生活实际说一说。（课后批注问题+课后练习题）
尊重学生的多元理解。可以从方帽子店主身上受到启发，不
能……也可以从孩子的表现中受到启发，要……
本课的课堂效果较前两课有明显提升。
