12月29日上午，进行同课异构《9加几》的是高山奋进矿校的李米米老师和洛龙区第一实验小学的肖颖老师。伊川用的是苏教版教材，洛阳用的是人教版教材。每位教师在授课前都要介绍本节课要达到的目标和自己的教学思路。讲完之后要先自评，再有专家点评。
听说这两位老师在家都已磨课七八遍，上过之后还觉得不理想，可想不练的情况。总的来说，我认为两位老师备课都很充分，敢于登上舞台展示，都很勇敢。同课异构就是为了在对比中学习提升，形成最优。两位老师都有奖励措施，能调动孩子们的积极性。李米米老师，课堂上学生的生成很精彩，回答很好的奖励棒棒糖，但似乎奖励的时间有点晚，学生积极性调动的不太好，而肖颖老师①复习导入，开火车口算，低年级学生乐于接受；②在胳膊上提前贴上小红花，随时奖励很方便；③更胜一筹的是课件制作精美，碰碰车的动画，每辆车上有数字和+号，两车一碰出得数，极大的吸引了学生、老师和点评专家；④老师的教具苹果磁力贴能极大地调动学生学习的积极性。
滑县教研室李金鹏点评：
一、一年级学生应该活跃而不活跃的原因：紧张、特殊、后面有老师等等。
二、用什么方法教凑十法？“拼”更好理解。
1.突破10很重要，复习，为什么很快就算出了答案？
2.为什么要凑成10说说原因。①接着数，②点着数，③一一对应数，知道多几、少几。对比得凑十法最优，既简便又快。能不能用一种方法，让人很快一眼就看出是13根？
三、结果重要，过程更重要。1.摆一摆：摆小圆片、小正方体、小棒，先让学生摆几(9)，再划过来几。2.看一看。3.说一说：你说，我说，他说，千万别老师说；你来说，你也来说，你再来说，谁还想说，你们都来说一说。4.圈一圈：师先圈，学生思维受到影响，和老师圈的一样；有人圈的不一样，赶快收集；有人圈一个一个的，打X号。
四、探索规律，说清楚哪小哪大，放手让学生说。追问：1去哪儿了？加9去了，为什么加9？凑10去了。难点是分比较小的数。
五、小姑娘到讲台没让说，灰溜溜地回到座位，从此一蹶不振，应及时鼓励“你能来到讲台很勇敢！” 搂一搂或抱一抱；请小朋友回答问题时，手势要有礼貌，好习惯在于养成。情境→抽象→数，观察→交流→圈一圈→摆一摆。9+1算的快，4+6快吗？快，前边不用穿插4凑10，受影响了。
六、规律，渗透函数思想 “一个变，一个不变……” 。老师最难理解隐性的思想：1.集合思想，2.模型思想，3.一一对应思想，4.转化思想。
