赢得我的信任后，布鲁斯开始正式教我，他知道如何教会我约束自己，同时又不减弱对象棋的热爱或是压抑我内心的想法，很多老师都不懂得这种平衡状态，而是逼学生采取固定模式，从长期看，他们这种做法对学生有极大的杀伤力。每当我要做一个重要决定，无论好坏，他都会要求我解释自己思考的整个过程。有的老师会表扬所有学生的决定，无论好坏，他们的本意是打造信心，但这样做只会打击小孩子的客观性，鼓励自我纵容，最糟糕的一点，就是他们创造出老师和学生之间的不诚实的关系，这是任何一个聪明孩子都能够感觉出来的。六七岁时，我的象棋要有两大来源，关键就在于让如何让他们和谐共处，街头鲁莽的棋童不得不与布鲁斯所栽培的经过专业训练并且有耐心的棋手合而为一。
和公园那些人一样，与我同龄的小孩子根本不懂得复杂的进攻和防守战术，并在压力中败下阵来。有的小孩子一开局会不下几个很有威胁性的陷阱，心里记下在哪方面会有机可乘，所以我经常在开局时会丢一两个兵，但之后他们就一点机会都没有了。很多聪明的小孩子期望能够获胜，遇到麻烦时，他们就马上慌了手脚。我总能在不利局面下翻盘，我的风格是让比赛变得复杂，然后以我的方式走出混乱局面，当棋局比较乱，我的信心就非常强，布鲁斯和我花了很多时间研究残局，也就是在几乎空的棋盘上，将高水平的象棋规则和深层次的计算融合起来，创造出令人犯难的局面。如果我的对手想开局就获胜的话，我就会不觉进入复杂的中局和琢磨不透的残局，所以在比赛进行过程中，他们的自信心就会逐步减弱，主动权逐掌握在我手中。
绝大多数有追求的人在学习方法上都犯下了很可怕的错误，他们沮丧地偏离了主道，而走在那些成功道路上的人却始终沿着正确的轨迹稳步进行。
属于整体理论类型的孩子倾向于用这样的语言，我在这方面很聪明，并将成败归结于一种与生俱来无法改变的能力。他们把自己的综合智力技能水平看成是一个固定的无法继续演变的整体。而渐进理论则是一种完全不同的学习模式，权且将其称为学习理论，该理论更倾向于用这样的句子描述结果：我之所以做到了，是因为我非常刻苦或者我应该更努力一点才是。当遇到挑战时。学习理论，则更有可能迎接挑战。而整体论者则更容易急躁不安甚至放弃。
要坚持充满活力，长期的学习过程不再满足于原地踏步。寄居蟹就是一个很典型的例子，他的成长过程与学习有些相似，一个习惯于全副武装全身柔软的小生灵，现在必须要走出自己的世界，面对捕食者及其他风险。换届过程中的学习阶段也是我们成长的起点，坚持整体理论的人就像一个丧失的食欲，一直饿肚子，所以一直长不大，也不用再去找新家的。
真正的挑战是面临着危险或者受了伤，如何能够保持这种长期视角，最点也许是我们最大障碍，恰恰就是学习艺术的核心所在。
哪些因素促成了我早期的成功呢。我是和我喜欢研究残局，而其他年轻的棋手则把注意力放在开局上。一点点的，我的知识根基不断加牢，我对于如何把常识转变为创新想法有了新的理解。之后，我探索从没遇到过的棋局对应的原理，这种学习方法让我认识到没粒棋子的精微与美妙之处。介于知识直觉与创造力三者之间，无论是教育还是技术，我都是从底层开始学起来的。
我的大部分对手都是从学习开局开始的。很多理论都是以象棋比赛的开局为起点，一上来就教孩子学习开局，因为在开局可以设置很多陷阱，迅速轻松获胜。一旦从开局学习，你的一生都会用来牢记更新象棋百科全书，这就像是会上瘾一样，具有极其危险的心理影响。
他的获胜以及周围人的谈论，会让他将自己封闭起来，他害怕完美的形象被击碎。他开始对比赛失去信心，努力避开挑战，但最终是现实主动找到他们，他们自信心脆弱不堪一击。对他们来说失败永远是一场危机，而不是一个成长的机遇。
