一，关于教学目标
用了：分类，简要的话概括出来，可能会更好。
二，关于授课
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阅读是教者，教科书，学生之间的对话。
用预习单的方式，问题如果来自学生，会更好。
“为什么要用父亲的菜园”为题目？
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取舍的环节，可以去掉 。这个环节可以去掉。从设置话题直接进入预习检测。
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这个词语检测的环节，设置得好。
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这个板块用预习单的方式，整合在里面会更好。育肥和施肥，稍微点一下会更好。
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抓住三个重点句子，来写话，读，感受父亲的精神。
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写话训练，……父亲……冲进暴雨中……
作者为什么要用省略号来表示？
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比较理性化的认知，缺乏情感。
把当堂需要完成的东西，尽量课前预习完成。
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思考：
1.如何关注文体特点。（散文，真情实感）
2.如何关注学生的认知起点。（预习单）
你读完之后，有哪些问题？教学从问题中来。
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3.可不可以落在表情达意上。关注文章语文表达的特点。
有特色的表达
“狰狞”用来形容人的，用来形容菜地的石头。这些地方，都藏着作者的感情，把感情藏在细微处。
这堂课 可以把中心落在情感的表达上。通过文字细细品味，感受作者的情感世界。
4.略读课文还有哪些上法。
群文阅读。
情感的表达，要朗读朗读，体会，再体会。
这一课还可以怎么呈现。
事实上每一堂好课，都会有一万个缺点。
