2019.6.12语文考了90分

今天老师公布了语文第五、第六和期末测试二的考试成绩，看着之前有些小朋友考得比晴儿差的这一次反倒考了99分，100分，而这一次晴儿竟考出了这学期以来最低的分数-90分，觉察到自己内心确实有些不太高兴和不安。

前两天她睡着后我偷偷翻了她这段时间的作业，书写比上学期随意、粗心了很多，作业总得B+、B，竟有一次得C的，我反思了这一学期以来，基本上就是完全放手的状态，让孩子自主学习。今晚在李老师那里上完课临走时，她表扬了另一个同学说考了100分哦，说晴儿这一次刚考了90分，让人想不到……当时我一时还真不知道怎么回答，就说了句，回去看看是哪里错了……

在等晴儿下课的时间里，和吴雨欣妈妈聊天，说起雨欣哥哥，所有的课外补习班都报了名，奥数、英语、语文，还有基他的兴趣班什么的，每天都忙得跟陀螺似的，说：“不报课外补习班，哪里跟得上啊……”目标是一定要上三美 。我说：“我倒没这么想，自己考得上就读，考不上就读地段”。是的，这是我的真实想法，雨欣妈却一点都不相信。

当晚我反思自己的教育方法和理念？我在想小学高年级开始难道就真的要这样子过吗？读重点学校真的是最重要的吗？

一直以来，我都对自己和孩子说，考试只是一种测试所学知识的一种方法，成绩反映你这段时间哪些学会了，哪些还没学会的，错的地方是什么原因造成的，是粗心呢？不明白题目的意思呢？还是不懂做呢？该如何做下次才不会出现同样的错误……

经过反思和这段时间的学习我想这样的观点和想法是没有错的。我的“不陪”培养了孩子独立完成自己做事的能力，为自己学习负责的责任心；也让孩子养成了专注做事的能力，这是非常重要的品质。错的是自己高估了一年级学生的能力，认为她可以在错误中自我总结，没有在引导她的同时认真帮助她找出原因，以及找到相应的纠错方法。

妞完成作业一直都主动、专注、快速。从来不拖延或三心二意，因此她的作业质量相对来讲就没那么高，但每次考试成绩在前十还是有的，成绩相对较稳定，所以我也就没去纠正她，只是口头说：“做完作业要检查一遍，写的时候认真些。”避免因过度纠正唠叨而削减了她的学习兴趣和主动性。也从不另外给她“加餐”，除了每天坚持练习完钢琴外，其他时间就是她自己安排玩耍的时间。

有时听到其他家长给孩子买了什么课外题做呀，每天都要练算术题什么的，有些孩子说完成了学校的作业还得做妈妈的作业的时候，我有时还是有些动摇的，想着对孩子的要求会不会太低了，对她太放纵了，以后会不会让她不愿意用功学了习呢？会不会因此而让她在高年级的时候无法保持优秀呢？这种不坚定和焦虑感也是时常会有的。

尹建莉老师说：“自由的孩子最自觉”、“不管”就是最好的”管“，我的初心：让孩子在快乐中学习成长，同时成绩能保持在班前十名左右就好。

很庆幸，现在这个阶段晴儿是如我所愿的，学习这件事儿对她来说是无压力的，开心的，这想这样比起为了让她能提高两三分考100分而牺牲掉玩的时间要好的多。

将孩子养育成人，本就是一件极富挑战性的事，而要让她成长成她自己所喜欢的样子，帮助她找到属于她自己的人生使命和梦想，并且一步步去实现它，则更需要父母的智慧和耐力，仅仅有爱是远远不够的。

这是一个没有标准答案的千古难题，因为每个孩子都是独一无二的。

孩子需要的是：一个有梦想的未来！

坚定信念：孩子成长的路很长，关注点不应只放在短期成绩上，关注学习的本质——认识自己和探索世界、寻找自己存在的意义和社会价值感的过程。在小学低年级阶段尽可能提供多样的乐趣和体验，尽早发现孩子真正喜欢做的事，借此推动、激发孩子的内驱学习动力。

把握好每个阶段的重点：小学阶段重点在于培养良好的品质习惯和保持激发其学习兴趣；中学注重学习方法的提升，高中拼尽全力努力学习。

而我要做的就是，不断的自我成长学习，希望在孩子成长的每个阶段，给予孩子正确的指引，在她需要的时候有力量和方法去支持她，用心接纳、理解她。

接下来需培养的习惯：

1、爱上阅读。现在还总是要我读书给她听，对自己看书不感兴趣

方法：多带她去图书馆，寻找她感兴趣的书籍； 每天9点固定为亲子阅读时间 (各看各的书）

2、 共读经典， 每天共同学习《大学》《伦语》，看谁背诵得快。利用暑假时间把这两本内容背诵下来。

3、增强口头表达能力

  分享各自读过的书，讲故事，玩接龙游戏

4、从暑假开始持续提前学习英语，为三年级英语打下甚础。

4、期末考试在即，帮助她学习如何归纳易错师和难题。