今晚听了于光荣老师的讲座，真的很有感触。
这样的作文教学让学生怎么不喜欢呢？
体验式教学，学生全程参与在其中，所以他们会觉得非常有意思。在乐于参与的过程中，他们也学到了很多的东西。最重要的是他们会克服了恐惧作文的那种心理感受，会觉得原来写一段文字或写一篇文章也不是那么难的事。
刚刚于光荣老师说到了一个有趣的教学实例。
当他拿着试卷走进教室的时候，想到了他自己当学生的时候，看到老师拿着试卷的时候的那种忐忑的心情。于是有了一个创设情境，教作文的好招——他绷着脸，看着学生，让学生感觉到他因为他们考的不好，所以生气，生很大的气。可以想象这个时候学生的心理是非常的紧张，一方面紧张自己考得不好，另一方面紧张被老师责备。各种心理感觉交错相生。此刻真是一个非常好的学习写作情景，于老师非常敏锐的抓住了这个时刻。不能不说于老师非常有教学的机智。
当学生真实的写出了他们当时的心理特征之后，于老师又发现了问题，因为呢，语句是非常真实的，然而不够生动，也就是说有记流水账之嫌。这又是一个亟待解决的问题了。
于老师于是就教给学生，怎么样把这件事情写生动的方法，例如给他们一些示例，教他们用形容词，用修辞的手法，把刚刚的心理感觉补充得更生动，更形象，更有意思。
学生在这样的一场看似不经意的情景创设中，不知不觉就学到了很多。
经过今天晚上的学习，我也想到了我以前的一些体验式的，比较有意思的一些教学场面。
例如我在教《盲孩子和他的影子》的时候，就让两位男生用红领巾绑在头上，遮住了眼睛，然后沿着他们的小组从头走到尾。我们在观察他们的动作，观察他们的表情，然后在猜想他们心里在想什么。
等他们走完摘下红领巾的时候，就问问他们，你们当时在走的时候感受到了什么？
这样一来，坐着的孩子也观察到的东西，而在体验看不见的同学也有很多的体验和感触。
如此一来，今天晚上的日记不就有很多的素材可以写了吗？
其实类似的教法还有很多的。
可以在班里举行一个小型的吃瓜子比赛。
还有缝纽扣比赛。
当然不仅仅是玩，我们在举行比赛之前，可以给学生提示，我们应该观察一些什么东西。在活动之后，我们可以给学生一些技术支撑，例如给他们一些好词，给他们一些思路，给他们一些比较具体的指导。
我曾经买了一个小型的玻璃鱼缸，买了几条小金鱼，再把它装饰成一个小水晶宫似的模样，带到课堂上，让他们观察，让他们写字。说我们可以用什么样的颜色，可以用什么样的动词，可以用什么样的想象把这个美丽的小渔缸写出来。最后把这个漂亮的玻璃缸送给那个写得最好的学生。
体验式教学，趣味无穷，我们可以想更多的方法，让我们的作文课变得更有趣，更有意思，在学生高兴的同时，也让老师高兴，因为学生写得好，老师当然是很高兴的啦！
