昨天听了《终身成长》这本书，发现自己的这种模式，很有点儿像固定型思维。书中写到，人的大脑产生的脑波因为兴奋会发亮，而兴奋发亮的区域却不同。固定型思维在听到宣布对与错时脑波发亮；成长型思维是在分析正确答案时脑波发亮。
细细想来，我热衷于关注对与错，关注名次高低，关注成绩大小，关注做法好坏……已经由来已久了。它应该是形成于我的童年时期。
我还是个小学生的时候，每次考完试老师公布成绩，我都会紧张得手心冒汗。如果自己考得好，心里比吃了蜜还甜。如果没有考好，心情顿时跌落到谷底。也不太会关心到底错了什么？因为什么错的？该怎样去改正它。只是一味地沉浸在分数的评判当中。
后来学了心理学我才知道，每个人对自己的评价在最初都来源于他人的评价，而我生命中的重要他人，是一个十分在乎成绩的妈妈。
有一次，我在班里考了第九名。妈妈非常生气，我记得她当时给我手工编织了一件红色的毛衣，恰好就在那一天完工了。可是我的成绩已经到了十名的边缘。回到家以后，我胆战心惊地把成绩告诉了妈妈，果不出所料，妈妈狠狠地数落了我一顿。后来，她一边把新织好的鲜艳的红毛衣使劲儿往我头上套，一边还在批评着我。鲜红的毛衣，鲜红的分数，那一幕永远忘不掉。长大以后，我已经对这一切释怀，不管怎样，那都是妈妈的爱。
现在，学了心理学，学了家庭教育，知道对于孩子来讲，应该用成长型思维来对待自己的孩子。家庭教育有三个原则。：
第一，关注孩子的成长，而非天赋
第二，批评要有建设性
第三，放下评判，寻找亮点。
我们要多给孩子鼓励、夸奖、赞美，让孩子在快乐的、愉悦的情绪中生活，当这些情绪一旦进入多巴胺，就会被识别记忆下来。一旦他评转化为自评，那么孩子被不断强化的成功经验和正面情绪就进入了核心记忆。那么，无论胜利也好，失败也好，孩子会在当中找到成长的乐趣，遇到困难才会百折不挠。
虽然我们还不能像犹太人一样在教育自己孩子的时候，最常说的一句话就是：在教室里有不同意见，你一定要说出来。
我们在接孩子放学的时候，最常说的是什么呢。孩子，你今天考了多少分？孩子，你今天在学校快乐吗？而犹太人，接到孩子第一句话会说：“孩子，你今天在学校提问题了吗？”他们这种创新型的，成长型的思维，使犹太民族取得了世界瞩目的成就。
记得读过这样一个故事，在一个暴雨如注的夜晚，一个人驾车路过街头。在车内，还有一个空位置，而街头有三个寻求帮助的人。他们站在滂沱大雨里，第一位是一个突发疾病的老人；第二位是一位医生，而这位医生呢，救过这个司机的性命，司机十分想报恩；第三位恰巧是司机的梦中情人，他日思夜想要和这位梦中情人在一起。可车内只有一个座位，这种情况下该怎么办呢？许多人，都百思不得其解，而且身临其境地产生了左右为难的情绪。有一个优质答案是这样的，让司机把车钥匙交给医生，让医生开车，带病人去医院，而他在大雨中和梦中情人一起撑伞等公交车。
值得我们思考的是司机有绝对优势的时候，他懂不懂得放下，换一种思维模式。司机的优势就是那把闪闪发亮的车钥匙。生活当中，我们拥有譬如“车钥匙”这样的优势，比如拥有权力，拥有地位，拥有金钱。我们对已得的东西，本能地害怕失去。所以，受困于既得利益，而失去了争取新晋利益的机会。
今天，是24节气中的小雪，是冬天的第二个节气，意味着气温将继续走低，同时今天又恰逢感恩节，感恩于心，感恩同行，在感恩的同时，我们要学会温柔的回馈和回报，每一天都是崭新的一天，每一天我们要让自己的思维具备成长能力，让我们拥有终身成长的智慧。
而我，终将为心中的喜爱而继续写作。简书有无简书钻，我都在这里，不离不弃。
