今日，利用敏带孩子们进行升旗的当儿，我调查了几位周末她给我反映有问题的女生。
让我尤其预料不到的是美惠和若惜之间的事。
两个原本要好的女生，本来从四年级开始同班玩的不错，下课一起去卫生间，体育课一起玩耍，吃饭一起，放学一起走路队.……到如今的矛盾重重。不是岁月经不起检验，而是孩子们相处的模式缺乏正确引导，于是，有了言语冲突，肢体冲突。一方内心有了伤，而另一方却不以为然，经过我的引导教育，自己才认识到事情的严重性。
可光口头说了，认识了，会不会变卦？随后又不承认了，移交给敏时她又不好处理咋办呢？于是第三节音乐课时，我让两个孩子分别在楼上楼下办公室，用笔在纸上把各自的做法心理写下来。
写是一种思想的梳理和表达，有些他们说不清楚的可以写出来，写的过程也是一种自我教育的过程，也许写的时候他们会在心灵深处思考清楚自己做法的正确与否。
果真，两个人没用一节课，都写好了，我大致看了一下，基本表达清楚，我看到了做错一方的歉意和后悔，也看到了另一方受害者的疼痛。
中午就餐时，说明了情况，移交给了敏，她是班主任，家长反映给她的事她可以针对孩子们的情况给家长有所回复和交代了。
期待孩子们和好如初，期待每个孩子都善良美好！
