光阴荏苒，一年的时间转瞬即逝。回顾一年的时光，有喜有忧，有耕耘亦有收获。
语文教学在于听、说、读、写，孩子们最为惧怕的便是写。从去年孩子们入学开始，学校要求将仿写作为一个重点来抓。最初，我们经历了仿写的迷惘期。一篇课文找不到仿写点，或者一篇课文的仿写起不到预期效果，或者达不到提升写作能力的目的。曾一度怀疑，这个每课一仿写对于孩子们真的有用吗？一年的探寻、学习、反思，终于得到毋庸至疑的答案一一有，绝对有。
仿写之喜一
细节描写是一篇文章是否生动有趣的基石，而仿写之喜一便来说说细节节描写。
《自然之道》这篇文章在描写海龟时用到一个极为有趣的句子：小海龟探出头来。一个＂探＂字，我们可以感受海龟的可爱与谨慎。在课堂上我们对＂探＂进行研究分析后，让孩子们联系生活说说自己什么时候＂探＂过？一语惊起千层浪，众说纷纭。记忆最深的是魏铭博同学说的一段话：下课了，我看到杨钧正往教室来，我眼珠一转，想：嘿嘿，吓他一下！于是，我急忙躲在门后，计算着时间，咦，怎么还没来？我从门后悄悄探出头，哈，来了，来了⋯＂啊！＂我对着他大喊一声。杨钧一下子吓得大叫起来，浑身打颤，他一边恼怒地说：＂你干嘛吓我，你干嘛吓我！＂一边拍着我，我笑得上气不接下气，哪顾得理他！
一个＂探＂字，引出一个片段，勾起一段场景。细节仿写何乐不为？
仿写之喜二
如果细节描写是文章的基石，那么事例则是灵魂。仿写之喜二便来谈谈仿写事例。
今年教学的《窃读记》事例仿写让我经久不忘。年少的＂我＂因为家贫，无钱买书，酷爱读书的＂我＂只得往返几家书店才能读完一本书。当讲完这篇文章时，我询问孩子们：＂你们有这种窃读的经历吗？＂原本以为如今生活富足的他们有什么窃读的经历呢？谁知竟异口同声地回答＂有＂，好吧，那就起来说说！五花八门的窃读都出来了：上课时，趁老师不注意偷偷在桌兜里读课外书的；中午睡不着觉，装睡，趁老师巡查完翻身取书窃读的；晚上在家，爸妈睡着后，偷偷摸摸地读书，一点风吹草动吓得心头乱跳的⋯一篇篇新的《窃读记》应运而生，不失生动，又突出对读书的热爱，不正是完美的仿写吗？
孩子们在选事例上往往吃力，而一篇篇事例的仿写则会起到抛砖引玉的作用，何乐不为？
仿写之喜三
文章有了基石，有了灵魂，而将它们串联起来的则是结构，所以，仿写之喜三便来聊聊仿写结构。
说起结构便从《理想的风筝》聊起。作者睹物思人，由景生情，接着回忆刘老师的几件事，彰显人物对生活的热爱与追求，最后表达对老师深深的怀念与感谢。孩子们仿写结构最为成功的便是娄航琪同学《冬天的怀念》，全文如下：
如果孩子会谋篇布局，又能巧选事例，还有精妙的细节描写，那么写文章还会心生惧怕，还会抓耳挠腮，不知所云吗？当然，这只是仿写的起步，也是个人浅显的作法。只愿在耕耘之时，每个孩子都能爱上阅读，爱上写作！
＂风日晴和人意好，夕阳萧鼓几船归。＂身为一名怀揣教育梦想，喜欢语文的老师，将不畏将来，一路前行，在教育的路上，遇见孩子，遇见更多的写作之喜！
