刚刚读了本书的1～3章内容。我读到了校长怎样勤于“政务”、邹显慧老师“化腐朽为神奇”、李兰英老师处理学生感情困惑这三个故事。
从李镇西校长治校的策略中，我感受到李校长是个善于思考，工作抓住重点的人。兵瞎一个，将瞎一窝。作为一个领头人，不仅有爱，有干劲，更要有智慧。一个好的带头人，成就的不仅仅是自己，更是一群人。好的学校，一定有好的理念和优秀执行人。当然，不愿意当将军的士兵不是好士兵。每个人，只有不断拓宽自己的格局，才能更好地成长自己。
我也曾经做过班主任，也做过所谓差班的班主任，却做得重来没有得心应手过，时常有一种心力交瘁的感觉，觉得改造一个班级，真的需要极高的能力与智慧。在遇到不理想的状况时，能否保持工作的初心与激情，挺重要的。如何调动全体学生参与班级的管理，我做得特别差，很多事，我情愿亲力亲为，也不想放手给学生，真有包办一切的味道，结果是吃力不讨好，并没有把学生发动起来。回顾过去，感觉还是与学生的交流程度不够，学生与老师之间有距离，心不是连在一起的，整个班级体的凝聚力自然不够，所以，光老师在发力用劲，其实没什么效果。所以，很佩服能够真正与学生打成一片的老师，得民心得天下，的确如此。僵局终究需要自己去打破。
关于中学生情感的困惑，已成为校园中普遍存在的一个问题。这同样需要爱、尊重与智慧。老师与家长在面对青春期孩子的情感问题上，还是挺有焦虑情节的。我一般采取冷处理的办法。当通过小道途径获得消息后，我会观察一段时间，看具体的反应。私下里也会委婉地提醒，但不愿以公然棒喝的方法来处理。有时在与家长就感情问题交流与否上，也多采取暂时回避的态度，倒是比较喜欢在课堂上，有意绕到此话题，作一些旁敲侧击。很多孩子情感的困惑，很大层面上还是来自于他们自己解决的意愿与智慧，外力的介入，在有些时候是非常必要的。我相信，有更多的情感萌芽，在我们无声无息中独自绽放，别人无从知晓。
