2019年3月23至26日，我和刘祥波主任一起到青岛市城阳区实验中学和青岛十五中参加2019全国第一期信息技术与学科教学融合培训，收获颇多。

一、必要性：解决瓶颈问题。

钟绍春教授从解决教育瓶颈问题入手，对信息技术与学科教学融合的理论性问题作了深刻阐述。那么，当前的教育遇到的瓶颈性问题有哪些呢？钟教授重点说了以下几个方面：第一个是缺乏知识深度理解，缺乏探究的有效手段。运用常规教具和实验，对于一些疑难知识的深度理解非常困难，特别是在一些知识的学习过程当中，很难完成学生系统思维能力、创新性思维能力的培养。第二个是课堂教学很难实现个性化教学。教师所设计的教学流程，应该尽可能满足更多学生的需要，当前的教学手段，很难满足每一个学生的个性化需要。

二、基本思路：从引用转变为教育创新。

首先是聚焦教育瓶颈问题，然后是构建解决问题的新教育体系，当然在这个过程当中就可以研究技术创新教育的途径，比如说智能教育技术发力点等等，从这几个角度来进行思考，最终可以分为几大方面，比如智慧学习、智慧教学、学校治理、学校评价、智慧云平台、教学管理等等，最终可以实现人工智能大数据虚拟仿真，还有互联网加等各种技术的优质运用，最终打造出智慧教育系统。总体来说，就是梳理学校办学的主要问题，探索解决问题的新教育体系，按照新教育体系建设系统培训教师。

三、发展方向：构建办学新模式。

信息时代学校创新发展的方向，主要是构建学校办学新模式，从学校的培养方案到招生、课程学习、能力提升、升学就业，信息技术都可以在这方面发挥巨大作用。学生培养方案方面，培养模式、课程体系、教学计划、智慧教学系统等的设计，通过运用信息技术，最终实现人网融合，学校的办学成效也会大大提高。

四、重点关注：解决瓶颈问题。

应用技术破解教与学的瓶颈问题，首先要引导学生实现智慧学习。什么样的学习是智慧学习呢？就是学生认同并主动按需要并找到适合他的学习方式，得到最适合自己的帮助，并找到最佳合作伙伴，这样来完成学习活动，这样就能够实现学生的智慧成长，培养学生创新与合作认知与系统思维，学科关键问题，解决职业能力多元智慧这个方面也可以得到有效地达成。面对这些问题要做好五个维度的融合，实现课堂结构的根本性变革：思想融合、方法融合、工具融合、过程融合、情感融合，这五个方面的融合就是一个非常重要的概括，那么首先要找准学科的融合点，形成与教师的教学引导发展与贴切的教学任务，深化与施生生交互，深化与师生的共同体验。

五、找出问题：避免走弯路。

信息技术与学科教学融合存在的一些问题，比如思想认识上简单化与浅表化，就是不知道融合点在哪儿，还有教师实用技术的培训不到位，也就是方法缺失能力不足，还有技术融合不恰当，学科的评价标准缺乏，缺乏正确的方向引导，以及技术喧宾夺主导致学科教学成为配角，等等，可谓一语中的，值得注意。

六、注意问题：注意信息时代特点。

我们身处在一个变化的信息时代，城市儿童数字化成长出现低龄化倾向，可称之为新时代的原住民，面对这样的孩子，我们老师应该怎么教才能跟上时代的发展，换句话说，“互联网+教育”将会改变什么呢？这是个方向问题，现在国家坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段，扩大优质优质教育资源的覆盖面，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育，通过知识改变命运。教师要搞清楚，最终实现什么样的变革，就是教学更加个性化，教育更加均衡化，管理更加精细化，决策更加科学化，最终实现由表及里，由点到面到体，由信息化到“互联网+”。

七、诊断整合点：教学设计先行。

要从教学重点、难点入手来分析并诊断整合点。整合点一般在重点、难点对应的教学步骤当中，但重点、难点所对应的教学步骤中不一定就有整合点。在整合点的诊断过程中，应注意的是“不是某个重点/难点直接利用信息技术就能够突出/突破的，而是有了重点/难点的突出/突破教学思路（方法）后，根据教学思路（方法）的需要选择有效支撑手段时确定出来的。找准了整合点，在智慧学习系统的支持下帮助学生开展个性化学习、探究性学习，学生能够动态掌握自己的学业水平和学习能力，在不同课程内容的学习上定位合适的学习层次，选择合适的学习方式，得到最适合的学习环境和条件，找到最佳的合作伙伴，获得最有效的教师指导和帮助等完成学习活动。