近段时间初中部课堂教学的听评，我参加了几节，也听张校长聊她听到的一些老师授课情况。课堂教学中暴露的最突出问题是，学生在课堂相当被动，甚至有老师满堂灌的情况发生。不少课堂上，学生的兴趣没有被激发，他们不需要思考，不需要动口，也没有同伴的互学共学……学生仍然被当成容器，老师只是“填鸭”。学生们没有了自主和互学共学，老师就只有被累死。这样说也许夸张，但是如果我说老师们的许多“累”是因为学生过于被动造成的，应该会有许多共鸣。值得思考的是，这种累恰恰是我们老师自己造成的，是我们不敢放手不愿放手的课堂塑造出来的。
11月7日早晨八点，突然收到张校长的信息，说她在八八班借班上课，邀我去听。九点零五分，她为初中部老师上了一节《中国的地形和地势（复习课）》的示范观摩课，初中部政史地组老师和一部分其他学科组老师参加了听课。课后，政史地组老师及时进行了评课。
我深切理解张校长上课的良苦用心。一部分老师还没有站稳讲台，教学方式方法落后，她有些着急，也想起个带头的作用。在评课的时候，我说，这种上课需要勇气。因为她是校长，讲好了还好，万一讲砸了，有可能于她的形象有损。但是我知道，她没有考虑这么多，她是对教学虔诚的人，把课堂看得神圣，个人的一些形象问题不在她的考虑范围之内。当然，从这个角度去想的话，我的想法就显得偏狭功利了，想到此，我也有几分愧疚。
张校长的这节复习课，我感受深切的地方是她确立了学生在课堂教学中的主体地位。张校长课堂上学生主体地位的确立，我认为是从这几个方面实现的：
一、课堂理念——眼中有人整节课从导入齐唱《歌唱祖国》，到以竞赛的形式复习旧知，最后练习检测，张校长一直努力强调学生的参与。她极其投入的饱满热情，她富于激励的赏识性语言，她为学生总结的易记易学知识点，引领着学生的探索发现。学生从第一个竞答板块的不知所措，到学习热情迅速被点燃，思维始终处于活跃的状态之中。
我觉得她最大的示范引领作用正在于此——看见学生，让学生感知到自己的存在，而后他们自觉加入到学习的队伍中来.达到这样的效果，归根结底是因为张校长有“学生是课堂的主人”这样的理念。教学过程中教师的“教”不等于学生的“学”，一节课不是老师把教学目标讲完了就结束了，而是学生在老师的引领下，围绕教学目标，实实在在地经历了学习的过程。知识、技能、能力如同知觉、概念与思维一样,不是实体的东西，它不能从一个人的手中传递到另一个人的手中，更不能从一个人的脑子里直接灌输到另一个人的脑子里……学生应该是教学过程的积极参与者和实行者，而不是消极地接受教师灌输知识的机器。
所以说，确立学生的主体地位的首要条件，是老师的理念转变。
二、师生关系——民主平等
教育家苏霍姆林斯基说“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上”。可见师生之间的情感起着十分重要的作用，只有在积极情感的催化下，学生才会产生强烈的求知欲，因此，教师在课堂上要营造出民主平等的课堂教学氛围，让学生在课堂上既积极思考，又勇于发表自己的看法，然后在解决问题的过程中顺利构建自己的知识体系和能力结构。
课堂上，八八班学生与张校长一起学习，又有不少老师听课，起初是拘谨的，不敢起立回答问题，但是张校长用和煦的笑容、温暖的语言和小组评价的方式，慢慢构建一种与学生亦师亦友的关系。课堂教学愈深入，学生愈积极。最后上台展示的学生中还有班级后进生，尽管回答不完美，至少说明他感受到了课堂氛围的安全、自由。正是这种安全和自由，才让他有勇气走上讲台。在他的思考和同学的帮助下，该同学最终完成讲解，我把这也看作一种合作学习，不过是台上与台下，一人为主多人为辅的情况。没有民主平等，就没有这样精彩的课堂生成。
我经常在评课中强调“课堂的精彩必然来自于学生的精彩”的观点。老师讲得再精彩，但是看不到学生的学，看不到学生由不会到会、由不能到能的过程，这样的课堂我们不能认可。学生怎样才会变主动？怎样敢于表达？怎样战胜自己？这些问题的答案也许很多，但是答案再多，平等民主的师生关系都是这些答案的土壤，是根本。当然，不可否认的是，老师驾驭课堂的能力和精心的教学设计、深厚的学养是实现课堂师生平等民主的必要条件，否则，可能会出现老师无法控制局面的情况，这需要老师在课堂中的不断锤炼。
关于张校长的课堂氛围，我在议课的过程中是用 “严肃而又活泼”给予评价的。
三、教学语言——赏识激励
曾经有人担心人工智能会取代老师，老师也会面临失业的危险。但就目前的科学发展情况来看，这是不可能的。因为，课堂教学中师生之间你来我往的对话，老师对学生情感的倾注，老师的体态、语言甚至眼神这些细节的传达，是机器无法代替的——机器没有感情。在这些情感交流活动中，语言是用得最多，也最直接的形式。夸美纽斯也曾经说“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”在课堂上，教师正是通过情趣盎然的表述，精辟入里的分析，恰到好处的点拨，把学生带进知识的海洋，开启他们的心智，陶冶他们的情操，使他们获得精神上的满足。
在张校长的整节课上，她的赏识性的语言，丰富而又极具针对性。当学生跃跃欲试，而又有担心的时候，张校长说：“心动不如行动，相信你只要能尝试，就能成功。”“不想当将军的士兵不是好士兵”。“上讲台当老师，机会很难得哦！”当学生暂时思而不得时，张校长说：“让我们静静等待，相信你一定行！”学生没有回答正确，张校长说：“看得出来，你已经尽力了。”……这样的语言，在张校长的课堂上经常可见。“甜自爱来”，张校长心中始终装着学生，对他们怀有热望，“言由中出”，许多激励的话语便从她口中缓缓流淌而来了。
许多媒体抨击赏识教育，我们当然不主张过度赏识，但是，胆怯时，赏识激励给人信心，成功时，真诚赞美让人奋进，这是毋庸置疑的。我们的教学，甚至是大部分中国人的生活，不是赏识过度，而是极度缺乏，我们太崇尚严格要求，在赏识学生方面太吝啬了。张校长课堂上的赏识激励，让学生有了积极参与的欲望，学生们感受到老师对自己的信任和期望，这样一来，学生参与度高、参与面广，他们的主体地位就慢慢地确立起来了。
除此之外，张校长环环相扣的教学流程，扎实深厚的专业素养也为她的课堂增色不少。
当然，没有完美的课堂，张校长的课堂也呈现了容量过大、课件字体太小等问题。
我在此不是想评价课堂的优劣，而是想探讨张校长上课的意义。她想通过自身的示范，让老师们重视课堂教学，改变教学观念，进行课堂教学改革，切实确立学生在课堂中的主体地位，向课堂四十分钟要质量。确立学生的主体地位，既能把老师们从“出力不讨好”的境况中解放出来，又能提高学生素质，为学校长期稳定发展奠定基础。
就像我在评课时说的那样，张校长吹响了我校初中部课堂教学改革的号角。再回首，看看自己总结的几条，没有一条有新意。仔细想一遍真实的课堂，真正像张校长一样做到者却寥寥。所以，即使新课改的步伐已经跨过了二十年，还是有必要强调课改，前路也许漫漫，但不要紧，我们已经在路上。
