看到工作室的老师们，到了晚上十一点多还在讨论问题，看到她们期望成长的交流，看到她们对自己信任的目光，我不禁自问“我该如何带领她们多学东西？我该如何让她们走出自己的学校，走出威县？”
想当初，十一名成员参差不齐地由各种渠道聚齐，成立了“威县小学数学名师工作室”。在威县可是属新生事物，不用说别的老师，就是成员本人也持怀疑态度，工作室是干嘛的？我们进来有什么好处？这位主持人姜老师到底怎么样？
而我其实因受“河北省名师培训”省名师“先进”思想的熏陶，对工作室工作的开展已经有了思路，又询问了“吴正宪工作室兴隆分站”站长李兴民老师的工作室开展情况，一下确定了工作室三年的工作规划：第一年，课标学习和磨课相结合，把握教学方向；第二年，教材解读和磨课相结合；第三年，汇总展示，出成果。当时可报着“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的志向来对待属于自己的这份工作的。
虽然有心理准备，和强大的信念支撑，工作室的开展也是遇到了一些困难。
首先工作室成员本身，原来只是一味地教学，批作业就完了，现在无形中又增加了工作量。比如对课标的解读，只靠集中活动学习是不行的，全部放到了课余的时间自己去解读，到集中活动的时候来演讲展示。一方面，老师的时间安排的紧了，再一方面，由于老师参差不齐，她们教学可能行，但是让她们演讲，那就又成了另外一件事。过了没两个月，有的成员想退社，坚持下来的成员，一般也是得过且过，你让我准备我就准备，你让我学习我就学习，但是展示的效果我就不管了。
再者，教研室是个业务部门，本来下乡调研、各种评比活动已经很频繁，工作室的成立我不知道是不是个形式，反正一共成立4个工作室，只有我这个工作室在活动。没办法，只能用工作之余来安排工作室的工作，甚至与领导安排有冲突时，只能把集中活动移到周末休息时间来进行。这又无形中对成员老师又是对休息时间的剥夺。（我怎么做的呀，怎么把工作变成了我自己的事情呢！）真可称的上内忧外患。
凭着当时想把一件事做好的热情，我想尽办法去解决。成员老师不是演讲为弱项吗，我就搜集了一些资料做了《如何用讲座的形式来解读课标》小讲座，从讲座的形式、方法、注意事项，并结合了老师们的教学案例进行了培训，虽然水平不算高，但是离他们现在的水平很近，有可操作性吧。然后留了一段时间，让他们进行练习再进行展示。效果还不错。
待续
