摘录：
必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当越广阔。换句话说，学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括，阿他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物，他们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发，从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。
考虑到这一条非常重要的规律性，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。
物理是一门对识记和在记忆中保持来说最感困难的学科之一，特别是六至八年级的物理。这一教学阶段的大纲里饱含着大量的概念。我教这门学科教了6年，我总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概念相配合。在某一时期所学的概念越复杂，我推荐给学生阅读的书籍就应当越有趣，越有吸引力。在教电流定则这一部分教材时，我搜集了一个专题的图书架，供学生们个人在课外时间阅读。这个图书架有55种图书，都是讲自然现象的，而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系。
随便想想：
很多时候都认为阅读是语文的事，其实其他学科也应该适当的开展课外阅读，现在在书店里有许多跟数学、科学等学科相关的书籍，我这里说的不是那种跟随教材的相应的拓展题型的书，而是那些相关的课外阅读书籍。比如《十万个为什么》《一分钟破案》《200个聪明人的数字思维游戏》等，相信各学科的老师比我更能举出例子来。
曾经有个北方来的学生，口语表达能力不错，其他学科都不好，错别字满天飞，书面表达能力弱，英语单词经常默不出，数学计算能力也不好，这三门学科经常要不及格，但是科学一直很好，一直在八、九十分，遇到考试难的时候，他也能考到八十几分。找他谈话，问他为什么科学这么好，其他为什么上不去。回答是对科学从小有兴趣。后来到他家里家访，谜底才真正的揭开。他妈妈说他喜欢看电视，一个是体育方面的内容，另一个就是科教频道，凡是“人与自然”与科学相关的节目，他都喜欢收看。看他书架上陈列的书，稍有文学作品，多有那些科学类的什么之谜这样的一些书。从这个同学的学习身上，我悟到了什么是苏霍姆林斯基所说的“智力背景”，在从小对科学博闻强记的智力背景下，学习新的科学知识自然就能心领神会了。这个同学其他学科的智力背景是空白的，而且在记忆里、观察力、想象力等智力因素和毅力、习惯等非智力因素来说，均属一般还可能偏弱，因为智力一般的同学，习惯不是太差，各门学科合格是能考上的。但这样一个同学，因为从小兴趣也好、家庭的影响也好，总之他在科学这一门学科上已经为自己创造了良好的智力背景，因此在其他学科节节败退的情况下，科学能立于不败之地。
创造良好的智力背景是多么重要啊，所以我们不能认为课外阅读紧紧跟语文有关，我们不能让自己在学习其他学科时，除了做习题还是做习题。进行相关的课外阅读吧，让自己聪明起来！
