近一个月，我很努力，努力到每一个孩子的作业我都盯的特紧，一并践行着的还有我说过的每一句话。
我放弃关注孩子读课外书，这份放弃夹杂着厌倦，自我厌倦。
跟班走，才能够更好的帮助孩子养成读课外书的习惯，这样一年一换，希翼班级里每个孩子都爱上读书，这不是身为老师的理想，而是妄想。
现在的我，不再过分关注孩子读课文时的抑扬顿挫，不再过分关注孩子读课外书的数量，而是更加关注孩子家庭作业的完成情况。
斯宾塞说过：一切的过渡，都令人痛苦。我痛苦了一个月，直到月考结束，我仍觉着痛苦，这份痛苦带着无知觉的茫然，似是屏蔽了大脑及大脑里的思想，那思想升腾而起的始点——书，一并宛如隔世。
看了那么多书，明白那么多道理，但我仍只是个为追逐名次而操劳的老师。
是这样吗？
月考进了前三，我却不是由衷的开心。
上一次期中考试，我考了倒数第三，可那却是扎心的失落啊。
真是奇怪。
我自动屏蔽掉了什么？
现在的教学，我完全改变了策略。
语文课本的教学大致流程如下：
第一课时
1.（回家预习课文）课堂上，给孩子三分钟的时间读课文、生字，熟知生字在文中所组的词语。
2.请生上黑板默写生字。针对孩子第一次上黑板写的生字，进行讲解，主要关注生字的音、形、义，重点的词语可以要求孩子说一句话。（请中等生）
3.齐读两遍。
4.再找生上黑板默写生字词语，写错的词语，生将抄写20遍，以示惩戒。（请中等生）
5.处理二类字，方法同上。
（请优等生）
一类字和二类字也可以一起处理，不必分两批进行。
6.围绕课题，生提出问题，解决问题。（有些问题预习时就可以解决，课堂中可作回顾）
7.按段落划分讲解课文，请生上台读书，生评，而后老师提出问题或读之前提出问题，师生一起解决。
一般情况下，第一节课讲不了几个自然段。
*中午，班长将生字新词抄写在小黑板上，供大家午休时抄写。
第二课时
1.继续按段落读、讲解。
2.解决课后的问题。
*根据课文的课型，问题的预设肯定要多变的，这一点需要老师课前多熟知课文内容。
作业处理：
大练习册跟课完成，第二天抽五分钟的时间讲解。
报纸跟课完成，第二天抽五分钟的时间讲解。
补充习题等一个单元结束后再讲解。
读书笔记星期天完成。
作文看进度。
*做习题，必有反馈；布置有效的作业，生字不再作为家庭作业的必备选项。
*根据课文内容填空，要尽量做到用文中的词语完成。
*灵活性的题目要多做，诸如将陈述句改为反问句；仿写句子要和考试卷中的例句格式相一致。
*阅读理解一定不能留白，多读多思。
*作文最多可丢四行。
*跑题了不怕，字要认真写，不能不写。
必读书目的处理
1.计划看书，用时多少天，一天要看多少页。
2.第一节阅读课，激发孩子读课外书的兴趣，关注读懂了什么？引导孩子关注文中的人物、事情发生在谁的身上、人物的心情，时间的变化，事物发生后的结果，包括读时的心情、感受。
3.第二节课讨论书中内容。
4.ppt出示课外阅读的题目。
必读书目读完后，可以读其它课外书，鼓励孩子们多读，多去涉及更多的课外读物。
啊！虽然很迷茫，但也要面对现实。
孩子们认真写字的习惯一旦养成，后续将会有大把的时间去做更加有意义的事。
全班读一本书的感觉妙极了！
接下来的目标是，让所谓的“差生”向“优等生”迈进吧！
优秀率的百分^｜，我要的就是你！
教师的语言要简单明了。
言必出，行必果。
