今天再次给七年级的学生上《老王》这一课，这篇课文我已经教了两遍了。每次教学之前，我都习惯再备课一次，看看有什么新的收获。
解读一篇课文最好的方法就是走进文字，深入挖掘文字的信息。如果失去了语言文字，那么语文教学就失去了家园。在文字中行走，恰似在沙滩上散步，往往有不期而遇的惊喜。
我以前教这篇课文时，也和一些老师设计的方法一样，分别从老王和杨绛的角度分别分析人物，解读课文。这次教学，我又关注了这篇散文里的另外一个人物------老李。
老李在文中仅仅出现两次。第一次出现在文章第7段：
“开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。”这里交代了老李和老王的关系，他们是住在同一院子里面的人。既然老李能帮老王传话，说明他们两人之间有着不错的关系。老李是做什么工作的？课文没有介绍，但从前面的文字“荒僻小胡同，破破落落的大院”的叙述中可以看出，老李也应该是和老王一样处于社会底层的人物。
第2次出现在文章的后半部分：
过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问:"老王怎么了?好些没有?"
"早埋了。"
"呀，他什么时候······"
"什么时候死的?就是到您那儿的第二天。"
我没再多问。
这里老李和杨绛说了两句话，在教学过程中，我让学生品读老李说的“早埋了”三个字，应该读出什么语气，学生讨论后认为应该读出麻木、冷漠、事不关己的味道。在第二句对话中，杨绛想问的是老王什么时候死的，“死”字没有说出口，这个小细节更体现了杨绛对不幸者的悲悯，对老王死去的尊重。而形成鲜明对比的是老李的快人快语，从老李的话里看不出丝毫的同情与感伤。老王的遭遇或许正如萧红在《生死场》里写的那样“蚁子似的生活着，乱起七八糟的死亡。”
在文章的第3段有这样一句话：“有人说。这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。”这些人让我们想起了鲁迅笔下的“看客”，他们对老王满是嘲笑，是欺辱。在作者看来，相对于老王的身体的不幸，这些人对老王的歧视、挖苦是更大的不幸。
杨绛曾说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”一方面是老李及那些对老王嘲笑挖苦的人，一方面是对老王关心帮助的杨绛，通过这样的对比，我们就不难理解，在文章的最后，老王为什么要送香油和鸡蛋给杨绛了。
