伊川县直中学 张向丽
中考一天天逼近，学生的压力一天天增大，老师也一刻不敢放松，每节课都争分夺秒，使出洪荒之力，唯恐落了某个知识点。但效果好像也不像期待的那么美好，就拿记叙文阅读理解来说，每次考前都要把各种类型题的答题方法强调一遍，但是每次都是记叙文阅读理解失分最多，理解能力、语言组织能力、答题是否规范都是失分的原因。“二练”前的复习，我想放手给学生，让学生自己来讲记叙文阅读理解，我想做和讲效果应该不一样吧。
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5月3号补课这一天，我七点就站在了教室里，组织学生准备内容。要求一个小组四个人，一篇记叙文阅读理解，《说检》上的记叙文编上序号，分给对应的小组，每个题的讲题模式是:这个题是什么类型题？答题方法是什么？分值如何分配？标准答案是什么？ABCD生起来回答问题的积分分别是1234分。这就充分调动了学生的积极性，每个学生都动起来，为了积分D生也是拼了，组长给D生安排两个题，因为有了充分的准备，他们都能很流畅的讲下来。这就改变了以前上课D生总是掉线的现象，每个学生都是满格的能量，时刻准备着上场亮相。当然也有不尽完美的地方，我会适时的给予纠正、指导。最后，我还统计了每种题型出现的次数，用具体的数字，让他们知道这个题型的重要性。一节课下来，效果是非常明显的，起到了事半功倍的作用。
课后反思:该放手就放手，让每个学生在教室里绽放出各自独一无二的魅力。给学生机会，发挥他们学习的主人翁精神。当然，放手不是放任，教师要组织好课堂适当点拨，当好一个导演，学生才能演好每节课。
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