从学生时代到成人时代，我们读书，学习，看报纸，资讯，电视，网络是不是从来没有想过去关注于我们对阅读本身的这个概念？我们普遍都没有，即便是在学生时代，我们对于阅读能力提升这块领域却非常之少，可以说是几乎没有。
新时代的传播媒体是否真能增进我们对自己世界的了解？
太多的资讯就如同太少的资讯一样，都是一种对理解力的阻碍。也就是说，现代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力。
太多的媒体都以精美的包装的外壳，华丽地呈现在我们的面前，事件形成的原因，结论，都是媒体精心规划好的，造成我们不用思考，就直接存进大脑里。
主动阅读是在阅读世界里面的探索能力就更强一些，收获更多一些，因而也更高明一些。读者对他自己，以及自己面前的书籍，要求的越多，获得的就越多。
主动的阅读包含两个条件，首先在于这人的阅读更主动，其次，在于他在阅读中的每一种活动都参与了更多的技巧。要达成良好的阅读，这些活动都是不可或缺的。一个人越能运作这些活动，阅读的效果就越好。
一，阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读
为获得资讯而阅读，与为增进理解而阅读，其间的差异不能以道里计。一种是读得懂的东西，另一种是必须要读的东西。
第一种意义是我们自己在阅读报纸、杂志，或其他的东西时，凭我们的阅读技巧与聪明才智，一下子便能融会贯通了。这样的读物能增加我们的资讯，却不能增进我们的理解力
第二种意义是一个人试着读某样他一开始并不怎么了解的东西。这个东西的水平就是比阅读的人高上一截。这个作者想要表达的东西，能增进阅读者的理解力。
阅读的艺术就是一个凭借着头脑运作，除了玩味读物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力来提升自我的过程。你的头脑会从粗浅的了解推进到深入的理解。而会产生这种结果的运作技巧，就是由许多不同活动所组合成的阅读的艺术。 凭着你自己的心智活动努力阅读，从只有粗浅的了解推进到深入的体会，就像是自我的破茧而出。感觉上确实就是如此。
二，在什么样的状况下，我们会为了增进理解而阅读？
有两种状况：第一是一开始时不相等的理解程度。在对一本书的理解力上，作者一定要比读者来得“高杆”，写书时一定要用可读的形式来传达他有而读者所无的洞见。
其次，阅读的人一定要把不相等的理解力克服到一定程度之内，虽然不能说全盘了解，但总是要达到与作者相当的程度。一旦达到相同的理解程度，就完成了清楚的沟通。
在学校的学生通常会跟着老师或指导者阅读比较困难的书籍。但对我们这些已经不在学校的人来说，当我们试着要读一本既非主修也非选修的书籍时，也就是我们的成人教育要完全依赖书籍本身的时候，我们就不能再有老师的帮助了。因此，如果我们打算继续学习与发现，我们就要懂得如何让书本来教导我们。
三，阅读的第一个层次：基础阅读
在熟练这个层次的过程中，一个人到阅读的基本艺术，接受基础的阅读训练，获得初步的阅读技巧。
学习阅读的阶段，在儿童具备纯熟的阅读能力之前，至少会经历大约四个截然不同的阶段。第一个阶段被称为“阅读准备阶段”
阅读准备阶段包括了几种不同的学习阅读的准备工作。身体方面的准备，包括良好的视力与听力。智力方面的准备是要有起码的认知能力，以便孩子能吸收与记住一个字，与组成这个字的字母。语言上的准备包括口齿清晰，能说出一些正确的句子。个人的准备，则包括能与其他孩童一起学习的能力，保持注意力，服从等等。
第二个阶段，孩子会学习读一些简单的读物。
第三个阶段的特征是快速建立字汇的能力，所用的方法是从上下文所提供的线索，“揭发”不熟悉的字眼。
最后，第四个阶段的特征是精练与增进前面所学的技巧。最重要的是，学生开始能消化他的阅读经验——从一本书所提出来的一个观点转化到另一个观点，在同一个主题上，对不同的作者所提出来的观点作比较。这是阅读的成熟阶段，应该是一个青少年就该达到的境界，也是终其一生都该持续下去的。
这四个阶段都属于阅读的基础层次里面，只有当一个孩子精通了基础阅读的四个阶段，才是他准备好往更高层次的阅读迈进的时候。只有当他能自己阅读时，才能够自己开始学习。也只有这样，他才能变成一个真正优秀的阅读者。
但是很可惜我们大部分即便到成人了，也还是没有到达基础阅读里成熟阶段，所以如果想从作者那里接收到全部知识，作为读者把全部知识最后变成我们自己的，进而从书中获得自我的全面提升，对于学习如何阅读这块领域非常的重要，可以说是刻不容缓。
