“书非借不能读也”，借来的书就是读得快，读得认真。由于对语文单元整体教学认知的缺乏，自己在参与小学语文人才梯队教研活动时，感到无从入手。面对语文课堂教学不断更新，固步自封的我看到同行的岳老师拿出这本书，第一时间就想着借来学习一番。
每次参加语文学科的活动，都能听到这样一个词“大语文观”，百度中解释：大语文观是指语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来。以前提倡“语文主题学习”，现在是“单元整体教学”，都是从整个单元进行备课，不再拘泥于一篇课文。我在想这是不是就体现了“大语文”的观念呢？
这本书从课本知识教学拓展到课外阅读，最后通过语文实践活动应用本单元所学知识。课本教学第一课时就是把整个单元的课文进行整合处理：通读、了解课文内容，学习字词，接下来是对精读课文或归类，或比较，抓住整个单元的语文要素进行讲解，打乱语文园地内容渗透到课文中。课外阅读教学则是选择与本单元密切相关的一本书或几本书，或几篇文章综合在一起，运用本单元学到的方法进行阅读，巩固所学知识。语文实践活动类型主要有编写剧本进行表演、召开辩论会、阅读交流等。每个单元的教学力求把知识教“广”、教“透”、教“活”。
在阅读中，我发现所列举的教学设计是从四年级下学期开始，这是不是说明小学低年级还不能开展这样的教学模式。学生要有一定的自学能力和理解能力做积淀，才可以从整个单元进行阅读和分析。同时我还存在很多疑问：每篇课文的处理都感觉很笼统，学生是否能做到一课一得？语文实践活动课时安排与活动内容是否做到了结合学生的实际情况？
学习中的应用一定要因实际需要调整，下个学期，我将教授一年级的语文，在具体的教学中慢慢摸索前行吧！
