武汉光谷为明实验学校是一所年轻的学校，因为年轻，所以还不为大多数人所熟知。我的孩子2015年9月1日入读为明，而我是在入学的前一天才第一次来到了为明。当时让我在30分钟内就做出择校选择的，或许是教学楼大厅中央的一架钢琴，或许是色彩丰富、宽敞明亮的教室里摆放的30张桌椅、或许是讲台旁边张贴的一张标有每个孩子职务的分工表、又或许是课程表里比语数课还要多的英语课，或独具特色的游泳课、陶艺课。然而，到今天来看，如果说为明是隐藏在关谷片区的一颗珍珠的话，我更有感触的，已不再是它的外在光芒，而是它教育细节中透露出的对孩子的尊重、关爱和对教育理想的坚持。

       为明每天早上8点上学，我送孩子上学的每一天早上，都能看到孙校长在学校门口迎接孩子，我接孩子放学的每一天傍晚，都能看到孙校长在学校门口送孩子，风雨无阻。孩子是随性的，并不会每天都跟孙校长打招呼，但孙校长不管孩子是否开心，不论孩子是否看着他，都会热情的跟孩子打招呼。这样一种欢迎和目送的仪式，体现的是学校对孩子的尊重和关爱，这样一种看似微小的习惯，体现的是学校对教育事业的坚持。孙校长是用言行践行整个学校教育理念的一名代表，我印象非常深刻的是上学期孩子班上的一节数学公开课，平时课堂参与度不高的孩子在那堂课上发言积极，于是孙校长在下课后亲自表扬了我的孩子，并给了她一颗糖吃。如果一个学校的管理者都在每日亲自迎送孩子，都能够为一个平时表现并不优秀的孩子准备好奖励的糖果，我想，这个学校对孩子的尊重和关爱应该已经成为了学校的一种习惯和精神。再从几件小事上说说我的孩子的班主任和几位任课老师，班主任刘燕老师主动跟我沟通孩子的情况每周都有3-4次，有进步的时候会说，表现不好的时候会说，需要我配合的时候会说，一时感到无可奈何的时候也会说，我理解的，这是对孩子的关爱。很多时候会有孩子就是不听老师指令的情况，甚至根本不把老师的指令当一回事的情况，同样身为教育工作者的我会问，“为什么不惩罚？”但刘燕老师始终没有采取过严厉惩罚的方式，我理解的，这是对孩子的尊重。孩子前段时间单独坐在教室最前面，后来位置调到了后面，跟几个同样自我约束意识比较弱的小朋友分到了一组，再后来，又被调到了第一排一个小组的中间位置，仅从位置的不断调整我可以看出，刘燕老师在用各种方法启蒙孩子的进取意识和自我约束意识，我理解的，这是她对自己教育理想的坚持。大概我的孩子确实属于比较让人操心的学生，所以班上的英语李老师和数学范老师都主动约我探讨过孩子的情况，李老师温柔而亲和，对待每一位家长都像朋友；范老师在谈论孩子问题时非常严肃认真，而在我们接孩子放学回家时，他又变成了一位满脸笑容，目送着每个孩子装书包回家的可爱的父亲。我在这些老师们的身上，看到了他们对孩子的尊重和关爱，看到了他们对自己所从事的教育事业的坚持。入校至今，我的孩子都还处在适应小学学习和生活的阶段，她在学校的表现，并不能算优秀，但我非常感动的是，老师们对她的尊重，让她从来没有因为自己表现不好而降低过对自己的评价；老师们对她的关爱，让她的一点点的进步和优点都能被点亮；老师们对教育理想的坚持，让她即使成长的非常缓慢，也从来没有在教育上被放弃或怠慢过。因为为明，我的孩子虽然对规则领悟的很慢，但她始终快乐和自信，她始终在一点点的进步。

       这世上从来就只有合适的教育，没有完美的教育。每个孩子都是独一无二的个体，教育的理想原本就是探寻并实施能让每个孩子开花结果的教育方法，当一个学校对孩子怀抱着一份发自内心的尊重和关爱，坚持着一种以孩子为本的教育理想时，我想，在那里，应该有更多的机会去找寻到独属于我们自己孩子的教育方式，在那里，应该有更多的机会让我们的孩子享受到独属于他们自己的成长中的快乐。