小孩学到第16课的时候停下来期中复习了，之前每天一课的预习劲头十足，考试完接着预习17课，倒也没有怠慢的。从预习这样一件学习活动中获得的成就感，巩固之后就会成为习惯。渐渐地，就培养出了孩子对自己的个人能力的感知力。在这次期中考试中表现的积极、肯定和心无旁骛，就是最好的证明。
我一直认为，语文课文是和孩子展开聊天的最好话题，字词句段篇，甚至是标点，都可以和孩子谈出许多彼此对文字的理解、对情感的表达。今天的这篇《我变成了一棵树》，更是和孩子一起展开了一场前所未有的共读时光，从课文我们读到了《驴小弟变石头》《卡夫卡变虫记》《野兽出没的地方》《隧道》，这些小时候读过早忘记，但是读出来就能记起的绘本。这样的延伸阅读，也是我们在预习中一直都有在做的。
在读完这些同主题的绘本之后再来读课文，体会和理解作者想要表达的情感，就更加的深刻了。
通过课题《我变成了一棵树》，很明显，知道故事重在“变”，那么问题“为什么要变成树？”“变成树又是怎样的呢？”就出来了，果然，课文就是围绕着这两个问题来展开的。
“为什么要变成树？”前四段的场景描述很清晰：妈妈喊英英吃饭，英英不想吃，进而希望自己变成一棵树，可以躲开妈妈的催促，从希望→奇怪→惊讶这样的情感变化，从容不迫，在想象中完成了变身，身临其境，娓娓道来，写的就像每一位父母和孩子之间的日常点滴，有种情到深处自然浓的味道，这便是我喜欢这篇课文的原因。
读完《我变成了一棵树》，我的眼前浮现出了一幕一幕，陪伴孩子成长过程中的交流与沟通，毛姆说：阅读就是一座随身携带的避难所，安放了我的遗憾、愧疚和不安。
作者顾鹰恰就是这样一位善于将孩子和家庭面临的困境作为素材，写进童话里，教我们观察和思考，学会如何在困境的解决中完成精神上的成长。
这篇课文读下来，孩子自感流畅和愉悦，但是从赏析的角度来看这篇课文，只从故事内容上理解情感，远远是不够的。这篇课文中用到的大量的动词，形容词，和叹词，以及令人眼睛一亮的奇思妙想，都是值得细细的品一品的。
先从文中第一段开始说起。
“英英，吃饭了！”没有提示语，因为太熟悉的场景，所以很清楚的知道是发生在家门口，吃饭时间。这个场景在一年级下册的课文《一个接一个》中，也出现过，来自于每个孩子的生活，感同身受，就不言而喻了。
提示语的主要作用是，让读者清晰地知道是谁在说话，有时提示语还会写到说话人的动作、表情、神态等，使文章更生动。
描写人物说话的句子，一般有四种样式，提示语在前、提示语在中、提示语在后和没有提示语。
课文的开头，就是第四种样式，没有提示语，但是通过下文，我们能很清楚的知道，这段对话是来自于妈妈和英英。
三年级需要弄清楚提示语在前、在中、在后的写法，能从别人写的句子中认出“提示语”和“说的话”，知道“说的话”总是用引号“包”起来，提示语结束的地方用的标点符号是：
（1）提示语在前，提示语结束的地方用冒号，这是最常用的写法，小朋友们一二年级时常这样写。
（2）提示语在中，提示语结束的地方用逗号，这是本学期要立即学会的。
课文的第3自然段：“英英，吃饭了！”妈妈的嗓门又大了许多。课文的第10自然段：“你好！”妈妈向我点了点头，“请问我可以住在那个三角形的鸟窝里吗？”
（3）提示语在后，提示语结束的地方用句号，这也是本学期要立即学会的。
课文的第16自然段：“是你的牛奶打翻了吗？”小鳄鱼问小松鼠。
说起来不难，听懂也不难，难就难在自己写的时候经常容易写错。所以，每当课文中有描写人物说话的句子时，注意一下，看看作者是怎样写的，感受一下；二是做一些改变提示语位置的练习题；三是自己写作文时尝试提示语放在前、中、后不同位置，通过不断重复去加强。
课文的前三个自然段完成了“英英为什么想变成一棵树？”的铺垫，第四自然段就详细写变成树的过程，从希望到（惊奇）感到再到（果然）真的一系列的微妙变化，真挚细腻。
第五自然段上来就是一个设问句，自问自答，还用破折号做了更一不步的解释，看着这些微小的写作方法，实则都是在为全文的基调和色彩做铺垫，细品，回味，童贞。
第六自然段，可谓是令人大开脑洞，各种形状的鸟窝，省略号表示未完，我们还可以补充，更奇妙的是，鸟窝还能跳舞，这画面灵动又可爱。
鸟窝不住鸟，请进去的都是小动物，地上跳的、树上爬的、水里游的，唯独没有天上飞的，这也为妈妈可以进到鸟窝来做了铺垫。
接下来就很有意思，妈妈的到来，让“我”紧张、高兴、失望，“我”不断的心理变化，真的就是把一个真实的小孩呈现在我们的面前，十分贴切。
第9自然段，难得“的地得”同时出现在一个句子里，重温一下三个字的用法，很有必要。
修饰词+“的”+名词：丁零丁零的响声
修饰词+“地”+动词：嗵嗵地跳着
修饰词+“得”+补充说明：震得树上的鸟窝都一动一动的
一直以来，在预习每一篇课文的时候，我都会请孩子把“的地得”给括起来，这样的好处便于找出句子结构，更好的缩句。
全文的动词，不计其数，每一个动词读起来都意味深长。第12自然段，“打开、拿出、分、吃起来”一连贯很亲密的动作，妈妈像是小动物们的朋友，没有半点的陌生。由食物引发的两次“咕噜噜”，递进，贴切，画面感极强，这段描写就是完全可以迁移进自己的写作中去的。
接下来小动物们的惊讶、疑问、猜测，从15自然段到19自然段这样循序渐进，也就严丝合缝的水到渠成了。
“咦，下雨了。”小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌云都没有。——惊讶
“是你的牛奶打翻了吗？”小鳄鱼问小松鼠。——疑问
“你看，这不好好的嘛。”——否定
“那么，可能是一只虫子撒的尿。”——猜测
“不对，是大树在哭。”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。——确定
“哎呀、噢、哎、咦、呀”灵活自如的叹词，把情感表达得淋漓尽致。
经过这样一番“我不确定妈妈知不知道这棵树是我变的一系列的我的猜测”，到“妈妈非常确定以及肯定的知道这棵树就是我变的”两者之间的“博弈”，回到结尾就是恰到好处的圆满，和解。
全文如行云流水，一个标点，一字一句一段，无不是道出了母亲、孩子的心声，微小而具体的幸福支撑着人的精神。
感受完全文的情感，还有一个至关重要的疑问，妈妈为什么选择三角形的鸟窝呢？
小孩一秒回到现实中，说：三角形是最稳固的结构。
