今天午读时，我对三位同学施行了惩戒。之所以用“惩戒”而不是惩罚，是有根据的。
午读时我给孩子们听写了16个词语，听写完毕，我让小组之间推磨式批改。对于满分的同学进行加分鼓励。没有得满分的孩子，需要纠错一个词语五遍。等我把得满分的同学批阅一遍后，巡视检查写错的同学纠错情况。在巡视过程中，我发现好多孩子把“武艺”的“武”写错了，第七笔斜弯钩多了一撇，但孩子们纠正的很认真，让人感到欣慰。这时候下课铃声响了，可是，还有一部分孩子没有纠错完，我说：“纠错完的孩子可以下课，没有纠错完的同学继续，第一节上课后我要抽查一下。”
第一节上课铃声响过后，我走进了教室，师生相互问候完毕，我开始兑现刚才诺言，我抽查了好几位程度相对差的同学作业。可当我检查到“睿”“谦”“豪”三个孩子作业时，他们竟然没有一个纠错，睿同学16个词语听写时只写了三个，还有13个没有纠错。谦和豪虽然比睿稍好一些，但也没有纠错。
我不淡定了，于是让他们三位到讲台前蹲下去，借助讲台把作业补完整。因为，担心睿和豪不配合，我幽默了他们三位一下下。我说道：“没想到，让你们三个人围在讲台前，老师第一次有了女王感觉，受到你们三位同学的呵护，这挺好的。啥时候完成，你们啥时候可以坐在自己位置上。”同学们听到这句话都笑了。
我不再理他们，于是，开始讲试卷上的题，不一会儿，睿把作业完成了，让我检查，我说：“等我把这道题讲完再检查好吗？”顽劣的睿点点头算是对我的回答表示了回应。大约有五分钟，我边讲试题，边偷瞄了他们三个一下，只见谦同学一条腿伸出好远，另一条腿蜷缩着，大概他伸出的那条腿是酸困得难以支持了，睿因为补齐了，靠墙坐在讲台地上，在悠闲地摆弄一条丝线，看样子他胜券在握，表现出无所谓的样子，让人生气。豪同学靠着讲桌坐了下来。也无所适从，大概他也补完了。于是，我开始检查他们三位的作业，果然，三个人保质保量完成了任务。我让他们回到自己座位上。这三个孩子就这样结束了对我的保护。各自回到自己的位置上，开始听课。
我对这三位同学是惩罚还是惩戒？我明明说过上课时要抽查作业的，他们明知故犯，对于这种行为，我个人认为应该给予一定的惩戒，使其能改正不良行为，所以却说，这是惩戒不是惩罚。因为惩罚重在“罚”惩戒，重在“戒”，让人下不为例。对待学生，每位老师对待学困生，偷懒生，应该说，我这但不是懦弱，而是温柔而有边界！
我这样理解惩罚和惩戒，不知对不对？虽然是惩戒，但希望类似的事情不要再出现，毕竟它没有坐在凳子上听课舒服。
