人生聪明写字始。
一、教材编写特点
统编本教材从一年级开始就十分重视写字基本功和书写习惯的培养。
一年级重视笔顺规则，二年级重视书写要领。
写字要求:
1.写字姿势:放正本、坐端正、握好笔
2.写字标准:规范、端正、整洁
3.写字习惯:看着写、专心写、经常写
起始年级的写字教学重在准确把握低年级学生的身心特点，不仅要帮助学生在写字能力上打好基础，更要在兴趣、方法、习惯等方面做好引导。因此，在写字教学中要放慢速度，放缓坡度，给足时间，静待成长。
二、教学策略
(一)比较分析，掌握要领
1.借助田字格，找准字的位置
我们可以告诉学生:田字格的一条横中线、一条竖中线，把田字格分出了上半格、下半格、左半格、右半格。中线是安排笔画的重要标尺，以横中线和竖中线为参照物找准笔画位置是写好字的关键。认识田字格、用好田字格是小学生开始写字必然要经历的一步。只有多练多写，才能逐步掌握汉字的整体布局和框架结构。
要想字写端正，第一笔的定位非常重要，它是一个字的准心，如果第一笔定位错了、写偏斜了，那整个字就很难写端正。所以，在写字教学的起笔阶段，要重点教学对汉字整体的观察和认知。重视关键笔画，许多字主笔直接压在横中线或竖中线上，如“十”“山”等。还有的在中线附近，如“厂”。
2.练好基本笔画，观察线条的变化
教材每逢出现要掌握的新笔画时，就会将该笔画标红呈现在生字的左前方。这不光是要让学生认识其笔画名称，更重要的是要学生掌握笔画书写时的起笔、运笔和收笔以及所占的田字格位置。这也就是书写基本笔画的基本技能。
3.突出形近笔画的对比
(二)引导发现，揭示规律
1.感受独体字的形体美
汉字的书写富于变化，但依然有规律可循。对于小学生来说，汉字的书写规律不能靠灌输，而应引导其主动发现，自主建构，最终达到触类旁通、举一反三的效果。
例如，在教学一年级上册《画》中的“水”和“来”时，可以渗透先撇后捺的书写规则，同时有目的地引导学生特别关注撇、捺和竖的位置关系。用笔将这两个字的撇、竖！捺三点连成一条弧线，再让学生观察，要写好这两个字要特别注意什么。有了线条的参照，学生的观察就有了明确的方向。学生不难发现撇和捺不能超过竖和竖钩；撇和捺就像妈妈身上穿的长裙子，但不能太长；撇、捺齐平，撇、捺比竖、竖钩短。然后翻开《写字表》找一找，是不是所有的撇、捺和竖都是这样高低搭配。前面学过的“禾”，后面还未学的“本、木”都符合这样的书写规律。最后再利用这个规律练写“水、来”。教学生观察，提高学生的观察能力。
2.体会合体字的结构变化
教师应更多地从学生角度考量生字书写的难点！薄弱点。课后生字在指导上也并非平均用力，根据学生的年龄特点和认知水平，从一年级下册到二年级上册以写好偏旁、部首为重点。对于合体字，在观察分析中要关注细节，将合体字细化为独体字、偏旁部首、基本笔画，从细节处体会技法、技巧的精微，教师有意识、有计划地适时培养和引导学生自己提出观察任务，促其多观察、多思考，从而减少对教师的依赖。
此外，教师应引导学生发现偏旁的变化，体会避让之美、穿插之妙、主次之分。
(三)重视“导写”，关注良好习惯养成
1.养成正确“双姿”
第一学段每册统编本教材都会强调“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。”低年级培养学生良好书写习惯很难，要细化和分解以后再去做。比如教师可在实物投影上，一边说一边演示右手该怎样握笔，左手怎么压，字写起来怎样方便，双脚怎样摆，让孩子的小胳膊来帮忙，这是需要经常念叨的，甚至需要手把手地去教孩子，低年级的老师很有必要把精力放到这一块，甚至需要持续地关注。执笔要五指到位，指实掌虚，老师边示范边喊口令“一捏、二托、三垫、四靠”，学生跟着执笔、放下，执笔、放下，并结合坐姿的三个“一”(一寸一拳一尺)和八个字(头正、身正、臂开、足平)练习，也可编成儿歌:“我们来做写字操。头摆正，肩放平。手打开，背要挺。食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后靠着。”这样变换着花样有念有练，学生学得轻松，也乐意接受训练。
2.提笔即练字时
统编本教材对每个字重复练写的次数都是三次，一年级上册描红两遍，独立练写一遍。一年级下册描红一遍，独立练写两遍。在平时书写指导时，一般先安排学生把生字描红一个写一个，然后进行第一次反馈，与范字做比较，改进再写。描红前要求学生看准、想好再写，尽量少用橡皮，最好不用。描红时做到笔笔吻合，一笔到位。课堂上老师要舍得花时间对学生进行描红训练，让学生一边描，一边记忆各种笔画在田字格中的位置，感受各部分之间的关系，这样字形就不会写散了。学生书写时，教师要巡视，发现问题及时指出，同时及时纠正学生的写字姿势。根据学生的年龄特点，书写训练应当调整节奏。姿势正确了再正式开始练字，姿势不正确就暂缓写字。同时，对书写姿势进行现场评价。
3.精讲适练写规范
在教学中教师还可教学生运用“五步练习法”
自主临摹范字，“一看(观察范字形态特点)”，二想(思考范字的书写要领)，三写(先临写一个范字)，四比(对照范字找出缺点)，五改(再次临写，不断改进)”，再写、再对比、再改进，直至达到熟练。教师还应注重学法指导，培养和锻炼学生的观察能力，让学生把写字当成一种快乐、一种美的享受。
统编本教材写字板块突出了以学生书写为主体。有书写思维伴随的练字，书写质量肯定会更好，书写技能提升更快，学生能平稳度过幼小衔接期。
