“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。”老舍口中济南的冬天令我神往，因为在我们的河东大地素来有《中条山的风》---“条山一场风，年头到年终；一天进嘴四两土，白天不够夜里补”。
2019年1月23日，有幸来到济南参加由21世纪教育研究院举办的《农村小规模学校教师成长计划“自下而上 规划发展”》第七期寒假培训。
开班仪式上，这次培训的项目负责人张婧老师就对我们提出了“放空自己”的要求。是啊，一个杯子，装满了水，如果我们还想去注入新的水，就要先把杯子里的水放空，才能够注入，因为我们的空间就那么大，只有放空一切的曾经，才能装下那些许的未来!
人生如积水，时间长了，总有一些东西沉淀。短短的五天带给我的收获却颇丰。
收获一：学校发展计划
学校发展计划应以学校为主体，采取自下而上的方式，广泛动员学校社区的相关群众，共同制定的学校未来三年的发展规划，包括学校未来三年要达到的主要目标和每一年的行动计划。
主要内容：
教师队伍建设与专业发展计划；
办学条件与学校环境计划；
学校领导与管理发展计划；
学校与社区的发展计划；
学生学业成就与发展计划。
收获二：SWORT分析法
SWORT分析法是由美国管理里学教授威里克20世纪80年代提出的，一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况，分清利弊的方法。
运用SWORT分析法可以对学校、部门、个人的发展现状进行分析。通过对自身或者学校的现状进行分析，客观认识自己，区分现状与前景，发现自己所蕴含的优势与劣势。
收获三：SMART原则
SMART目标是明确的、可测量的、在一定时限内，可实现的、相关的、关于现实的目的和标准，是测量和评价学校发展计划实施情况的指标。
运用SMART可以帮助我们在学校发展的五个维度提出明确、具体、可操作、可评估的问题目标。
收获四：问题排序
根据我们提出的问题，如何确定哪个问题应该最先解决呢？我们有接触了2个排序工具表：优先排序表和对比排序表。
收获五：有效小组合作
河南大学郑富教授的《生命课堂--有效小组合作》对我正在我班进行的小组合作给予了醍醐灌顶般的理论指导：
1.分组要有依据；
2.重视学生想学什么，而不是我要教什么；
3.组内指导不越级；
4.保持“神秘”:加分时间不固定，加分依据不固定，奖励形式不固定。
收获六：结识了一群人
这群人的名字叫“做事”的村小教师，他们的优秀代表有：王富贵--2018年马云乡村校长获奖者；齐拓宇--2018马云乡村教师获奖者；“网红校长”张平原——四川广元范家小学校长；“票房理论校长”李云跃……
一个人高兴，那叫做梦；一家人高兴，那是做饭；一群人高兴，那是做东；一辈子高兴，那就是做事。村小教师终其一生都是在不断的前行，或爬或行，或走或坐，甚至躺着也不曾放弃“坚守农村教育，把爱带给留守儿童”。
身在村小，于微末处发光；
志在四方，于平淡中突围。
坚守本心，于未来生可能。
置身于宇宙之时空我们或许渺小，
奔走于茫茫之人海我们有时身不由己，
穿梭在时间之隧道我们也无能为力，
可我们都不曾放弃：追寻真实的自己。
