我发现这个单元的听力活动学生都是可以根据即将所学的内容进行预测的。Let's try 的第一道听力题我们依然可以对话内容进行猜测，因为对话是和听力活动密切相关的，提前猜测一下也没有什么不好。但是第二道细节题火星不适宜人类居住的原因，需要孩子们去听，而且这个题也是很有科普的价值。
主题和内容
本课语篇属于课下学生交流对话，内容围绕火星科普阅读展开。陈杰拿着一本天文杂志和 Mike、Matt 交流阅读收获：Matt 询问火星上是否有水、土壤、外星生命，陈杰进行了回答，说明火星存在水与土壤，暂未发现生命体；随后陈杰展示了火星日出的图片，Mike 表达自己未来想去火星旅行的愿望，陈杰告诉Mike我国已向火星投放探测车，人类每年都能获取更多关于这颗红色星球的科研信息。
意义和价值
作者借助几名学生讨论科普读物的日常交流场景，一方面自然而然的拓展学生的天文认知，了解火星基础环境条件、人类火星探测成果，知晓火星无法直接供人类生存的客观原因；另一方面融入中国火星探测工程的内容，让学生感受我国航天领域的发展成就，建立民族自豪感，激发学生探索深空、投身航天探索的兴趣。同时引导学生以科学的视角看待其他星球是否有生命的热门话题，培养孩子们的求真务实的科学思维，相信在课堂上进行教学的时候，对于火星孩子们会有更多不同的问题。
方式和方法
该对话是典型的同伴日常科普交际对话，覆盖本课时核心词汇：Mars、soil、alien、living things、sunrise、rover 等天文词汇；核心语法句型以there be 句型的一般疑问句及答语为主，如Is there any water on Mars? Yes, there is.Are there any aliens? I don't think so.，同时延续前一课时What can you see...的问询句式，在询问能看到什么的基础上，学生借助There be的一般疑问句询问火星的详细信息，对话承载航天科普教育，兼具语言学习价值、科学启蒙与思政教育价值。
Let's learn 板块
本板块围绕太空的探索方式进行展开。依托太空全景插图呈现核心词汇：telescope、astronaut、spaceship、space station，讲解基础航天常识：人类有着多样的太空探索途径，可以借助望远镜观测宇宙、宇航员搭乘宇宙飞船进入太空、部分宇航员能够在空间站长期驻留数月开展科研。我们可以询问学生他们知道哪些宇航员，借助开篇页中的图片进行拓展。这几个陈述句其实都指向了我们let's learn部分的核心问句：How can we explore space? There are many ways. We can ...，借助这样的句型，我们可以将教材中的句子进行串联。
在learn中的核心词汇，我们也会发现依靠之前学习的自然拼读规则，拼读telescope、astronaut有点困难，我们需要结合单词的语境去理解，也可以适度引入简易音标标注，只标重音和特殊音节。，降低学困生理解门槛。
