普通班和重点班的划分——教育应试与因材施教的恰当“区别对待”。
首先，我是赞成分班的，而且我认为分班恰恰符合当下的应试教育的现实与因材施教的理念。
第一，分班制度符合当前应试教育的情况，使学生能够有效率的学习，提高教育的质量。
不同于基础的义务教育，学生在知识结构与心性等方面已经能够适应“分类”，可以较为恰当的被“区别对待”。高中不是义务教育，不是强制性的，它具有选拔性。虽然不能说只看中分数而忽略其他的方面，但从客观现实来看分数确实是取决你能否在高中毕业时进入一个理想的学校。
快慢班是以分数来定的，分数可以明显反映学生们的学习能力与情况（应试教育），所以学校以这个为标准划分班级是有理有据的。相似的学生情况，便于教师的教学计划与学生学习的进度大体一致。
反之，会给学生与教师带来很大的烦恼。对教师来说，难以确定一个教授课程的节奏，因为总会有“太慢了”“太快了”两种声音。对学生来说也是一样，觉得慢的同学认为浪费了自己的时间，不利于自己的学习提升；觉得快的同学跟不上，渐渐的会丧失学习的信心，也不利于学习的稳步提升。
所以，家长们不要着急，不要把学习想的太简单，适合自己的才是最合适的，硬要给学生最好的不一定是最合适的。
第二，分班制度的实行不失为一种大体上适应因材施教的方法。
教育理念常讲因材施教，那什么是因材施教呢？“材”又是指什么呢？知道是什么“材”又要怎么对应的“教”呢？很显然，这是一个极度复杂的教育研究问题，要真真正正的做到需要理论、配套设施、教师资源等等的完全配合。
放到学校，对应到具体的学生，教师也只能说，臣妾做不到啊！然而，分班制度却是一个优秀的辅助，能够帮助师生打出“成吨输出”。
在分班制度里，“材”就是“分数”，也就是上面说的应试教育里的学习能力。“教”就是学校针对不同材的统筹兼顾，如不同教学标准、不同教学计划、不同学习情况等。
第三，分班教育不能一锤定音，需要微调！
因为，对于学生来说，学习能力知识接受能力不是一成不变的，是有一定动态的。
慢班学生：王侯将相，宁有种乎！我也能凭借自己的努力稳步上升，慢班的学习进度已经不适合我了。
快班学生：最好的不一定是最适合我的！我感觉到我渐渐跟不上老师同学们的进度，我是考虑下换个班级呢？有些东西可能是环境的问题而不是自己努不努力的问题。
因此，学校也应该能看到这两种情况，二适应恰当的微调制度。总之，一切从学生出发，一切从实际出发，一切没有经过调查的都是纸老虎。
