今天，是卢真金教授的教育科研中关于选题的专题讲座。卢教授先展示了教育科学研究的一般过程：
接着讲了信息检索在整个课题研究中的作用。这一点还是让我觉得有些吃惊的，一直觉得信息检索仅仅只是在课题申报和撰写结题报告中使用一下。完全没想到，在课题实施过程中，信息检索可以为课题研究调控的关键点。在自己做课题的过程中，从来也没有运用信息检索这一功能来对自己的操作过程进行一个监控、调整。
本次讲座的重头戏，就是如何选题了。卢教授讲得很细致，把提纲整理如下：
下午，卢教授根据学员们的课题题目进行了细致地分析，在分析的过程中，收获有很多：
一、抓住存在问题，多做实践应用研究课题。
“抓住问题做研究”似乎是每一位专家的观点。所有的研究都是为解决问题而来的，这个观点非常赞同，就拿自己来说，自身的理论水平根本不可能撑起基础理论研究的课题。而实践应用课题会有比较合适的条件，比如课堂，比如学生，比如教学活动。这些都能成为实践应用研究的关键点。罗列了最近几年曾经做过的课题，全部都是实践应用型的，往往都是为解决问题而来的。在不断解决问题，又产生新的问题，再解决新的问题，在这样不断反复的过程中，似乎自己也能找到一些课题研究的乐趣。
二、界定核心概念，寻找课题研究空白点
下午的选题点评，对我的启发是最大的。点评中，卢教授不停追问的是课题中核心概念的界定。对于课题题目中的核心概念，首先自己一定要有非常清醒的认识，而且要厘清各个概念之间的关系。让我印象最深的是卢教授用《基于微课的小学语文作文教学研究》为例，从“作文指标、微课解构、建立关系、寻找空白点”四步教我们如何厘清核心概念之间的关系，并寻找从中的空白点，进行课题研究的方向选择。
这样的讲方法还有很多，比如将传统概念体系加以拓宽，将空大的概念缩小、定位、精细化，题目中要有“目的”和“手段”的内容等等，对于我们寻找课题研究的空白点还是很有帮助的。
三、准确定位，寻找有价值的课题研究
关于选题，卢教授以挖金矿为例，详细描述了四种选题类型：无效课题、潮尾课题、热门课题、冷门课题。同时也指出，实践课题研究往往进行的是个例的研究，只有把个例的研究上升到类别的研究，甚至是属、种的研究，才能让课题从实践走向理论，最终又指导实践。纷杂的关系图如下：
不过在下午的交流中，关于课题研究选题新不新的问题，我也有一点自己的想法，做课题一定要新吗？做课题的着眼点可不可以是有用呢？
参加工作这些年，也做了一些课题，大致罗列后发现，自己前些年的课题选题是趋向于赶潮流的，流行什么，做什么。而最近几年的选题则趋向于有用，对孩子有用，我就去做。有些技能是必须的，但看起来不那么新颖，比如自己现在在做的“批注式阅读”，有用吗？提高阅读效率，加深阅读理解，形成自己的个性化阅读，非常有用。新颖吗？不新颖，批注式阅读不算是个新鲜玩意。不过，我觉得就算最终不能获取一个比较好的奖次，我还是会继续和孩子们做好批注式阅读，就是因为“有用”。
这时又想起了教授最后一张PPT中打着的选题原则是：不追风、不功利、讲结合、讲效益。我想，至少我能做到不追风、不功利吧，坚持做点对孩子有用的事吧。
