刘娟娟的习作主题讲座《发现语言密码，照亮习作之路》
学习体会
许昌实验小学 李会娟
4月15日，中原名师小语工作室联盟第3次活动----许昌行在我校成功举行。此次活动由刘娟娟的习作主题讲座《发现语言密码，照亮习作之路》和两节课例组成，在之前已经读过刘老师的《教你发现语言密码》的基础上，通过此次活动，使我对习作教学有了更深刻的理解。下面，我将就在此次学习活动中的体会从学、思、行三方面，就活动中的整体和细节进行汇报。
首先，关于活动中整体设计的思考。
第一，两节课例的教学设计有许多共同之处，可以作为我们今后习作课的范式和流程进行使用，我想这也是习作课的密码吧：
1.巧设情境，激趣导入。第一节课陈老师从学过的熟悉的课文入手，选取了描写作者想象自己是一朵荷花的内容，通过师生的反复诵读和体会，让学生明白了作家写出这段话的密码在于本段写作中有动态、静态和参与互动，于是顺利点出“变身法”，并提示应该有标志词。第二节课一开始以破译密码“415”的方式开始，在同学们七嘴八舌的讨论和猜测之后自然过渡到对母爱的歌颂，既在不知不觉中过渡到主题，又起到了活跃课堂气氛的作用。接着深情讲述了《朗读者》中以为妈妈和儿子的感人故事，发现这位妈妈不仅仅是一位妈妈，还是一位教育家，还是一位唇语老师。于是，相机引导学生：每一个母爱职业的出发点都源于母亲对孩子浓浓的爱，正是这爱，让母亲变成了“万能超人”。今天就用职业描写法来写妈妈。
2.提供支架，建立话语体系，将密码落地。第一节课先让学生观察第一幅图并练习说话，同时出示话语支架：我来到什么地方，看到什么，我仿佛觉得自己就是————。（动态、静态、心理）。第二节课先让孩子们根据课前的预习单以开火车的形式说说自己的妈妈的母爱职业，同时也提供了一个话语系统：我妈妈的特点是：————，我给她定位的母爱职业是：————。接着，李老师话锋一转，问道：为什么说妈妈是————？得要有证据，请用事例证明。在证明时关注到：妈妈的语言、动作、神态、外貌，以及“我”的心理。
3.实践话语系统，落实语言密码。第一节课根据提示的话语系统，出示春天中的小草、柳树、桃花和油菜花的图片，利用变身法，来变身春天的精灵进行片段书写练习。第二节课则分为两步：第一步让学生小组讨论：选择一个你最得意的妈妈的事例与同桌交流。交流完之后，全班展示，师生共同就发言内容进行评价，并给出建议；第二步给出一篇例文，共同阅读点评：优点在哪里？有何不足？不足之处如何改正？第三步选择一个自己最得意的妈妈的职业，用证据证明，写一篇习作。
4.总结提升。第一节课在最后总结道化身法不仅可以写“我”与“物”之间，还可以写其他许多不同的事物：花草树木、风雨雷电、鸟兽虫鱼……第二节课最后呼吁大家：认真完成作文，反复修改，当成母亲节的礼物送给妈妈。这样，就把这篇文章意义更加深化了。
5.本节课，你有哪些收获呢？
这样的流程安排与我校“主体多元 合作探究”的教学模式，虽然稍有不同，但还是相契合的。仔细思考，今后习作课可以参照这样的教学进行。
第二，之前认真读过《教你发现语言密码》，学到了许多习作教学的诸多策略。但是，通过倾听刘老师的讲座，在原来知道习作教学这条路该如何去走的基础上，通过刘老师深入讲解，体会到密码从何而来。对于今后自己如何去思考问题非常有帮助。
其次，关于这次活动中一些细节的思考。
1.两节课老师在最后都问了一个相同的问题：这节课，你有哪些收获？既可以让学生本节课所学得到总结提炼提升自我，又可以使老师对自己的教学效果心中有数，查漏补缺。
2.刘老师评课时的一句话令我印象深刻：一定要让密码落地有声！也就是说，不管何种策略，无论高明与否，不能光唱高调，而是在整堂课甚至每一节课中都关注到这种策略，让这种策略切实在学生的习作中得到彰显，让学生学会！
3.年轻教师对细节的不够关准：背对舞台、板书不完整、在表达上不够精准。这也是对自己今后上课提的一个醒。
当然，短时间的学习难免囫囵吞枣，还要结合自己的课堂教学实际，融合在自己的点滴学习和生活中，慢慢消化、慢慢体会，争取让此次所学落地有声。
