今天是我第二次当家长志愿者督导员。
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第一周家长志愿者督导员陪读后，一位家长分享了陪读小心得，得到了大家的一致赞同。大多数家长也这样要求着自己。可以说，大家都是用心的。
陪读小心得
1.不看手机。
你看手机，孩子看你。
2.带本书。
看书，长知识当表率，有益无一害。（看不下去，用翻的也可以）
3.不离开
孩子都存在侥幸心理，他们认为无人监督可以玩。他们会把50%注意力用在观察老师或家长有没有离开，如果确定家长不会离开，全程有人监督，孩子就能排除杂念，安心晚自习。
了解到这个班级晚自习前有15分钟的英语朗读时间，经提议，大家一致认为可把督学时间提前15分钟。就是负责陪读的家长提前15分钟到教室。
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今天到教室时，孩子们开始了朗读。两位同学一同领读，本以为会节奏不一，但他们分工很好，有领读，有陪读，有跟读。大部分孩子很认真，少部分孩子声音不敢发出来。不过，如果能持续跟着，相信他们会慢慢跟上的。
开始正式晚自习，大部分孩子们都很快进入状态。个别孩子小声寻问同学，确认今天的作业后也投入学习中。过了不久，两位同学带着作业出去。见他们往老师办公室走，我猜是找老师问问题或找老师面批去了。我听说，一些作业老师会面批。
陆续又有一些学生出去，我跟着出去确认了一下。他们的确围在一位老师身旁。
教他们这一班的老师大多数较年轻，而且多数是学校的业务骨干。对孩子极其上心。佳回家谈起时，也会情不自禁地说起老师的健谈，老师的严格，老师对他们的期望与苦口婆心。当然，喜欢之意也常溢于言表。
我与几位老师有过接触，也能感觉到他们的责任心与努力。
今晚近距离看吴老师对孩子的面批，敬佩之情更是油然而生。
她让孩子看两篇作文（孩子和他同学的），对比一下如果打分，会相差多少？当孩子说20分时，进一步追问：20分差在哪？孩子再次认真阅读，然后指出了差别：用词、用句、细节、中心、前后呼应。
在肯定后，再让孩子想一下，自己哪边学得来？能提高？进而结合学过的课文引导写文章还可把最精彩的放前面。
聊到阅读时，看似与孩子闲聊，却在轻松的随意聊天中，让孩子意识到他们这个年龄记性是最好的。若干年后留下的阅读记忆，中学时期是最清晰的，所以，尽量让好书占据自己的课余。杂书也可读，阴暗面的也可读。但主要精力应放在好书上。文学上，可读50年以上的书。
……
怪不得孩子一直夸他们的吴老师健谈。今晚一听，她看问题的视角，对孩子的引导，都是极棒的。“你一定要自己主动去拿，而不是别人给。”这句一些教育者在说的话，多次从吴老师口中说出，虽不是创新，但加上她肯定的语气、鼓励的眼神，效果就不一样了。孩子听完，眼里似乎也多了一份坚定。
有了外出交流，有了网络，有了阅读，小地方的老师眼光并不狭隘，这让我很欣喜。
有这样的老师，加上用心的家长，孩子的认真，家校一起努力，希望再过一年多，孩子们能考得更好。我知道，成绩不能太看重，但现代社会，不谈成绩也是不行的。
3
今天正在精读的书没带在包里来，出门时我从案头随手拿了一本。是我师父送的他的散文集《大地温暖》。
此书已读过，有些文章更是反复多遍读着。但每次重读都有新收获。
翻到《写给一苇》一文。把“世上万般皆下品，自古唯有读书高”一句摘录，当今晚记录的题目。因为今晚聊的就是读书。
一般家庭，各方面竞争力都不如那些有权有势之人。现阶段，普通家庭的孩子要改变，读书算是不错的途径了。
特别喜欢这段话，便摘录了下来：
靠父母亲友荫庇,不可能靠一辈子。更何况,爸爸现在虽然有了一些虚名,但在这社会中,虚名不管用,比不得那些有钱或有权的。你要想有好的将来,只有自己认认真真读书。书,虽然当不得饭吃,当不得衣穿,但它能让我们位卑而人品不低,困穷而志向不贱,它能让我们在世俗的物质生活之外,拥有一分真正的精神生活。——摘自《大地温暖》
读书“能让我们位卑而人品不低,困穷而志向不贱,它能让我们在世俗的物质生活之外,拥有一分真正的精神生活。”这跟我对读书的看法是差不多的，而师父又表达得更贴切些。
你是读书的料,更应该把书读好。这世上,有许多聪明人,脑袋瓜好用，可惜没能用在正路上,结果“聪明反被聪明误”。爸爸不希望你这样。爸爸和妈妈都是老师,非常清苦,也非常辛苦。但当自己的学生,取得好成绩时,我们都觉得幸福,快乐。你是我们的儿子,我们当然更希望你能取得好成绩。我们愿意在将来,能够为有你这样的儿子,感到更加自豪。——摘自《大地温暖》
读书是件很苦的事。古人说“十年寒窗”,现在还不止十年呢。你要学会苦中寻乐,甚至以苦为乐。首先,你要接受它,热爱它，要将它当成一项必须完成的工作来对待。你想长大,想明白事理,想丰富自己的生活，想充实自己的内心,读书是必不可少的。——摘自《大地温暖》
这两段又何偿不是我想对孩子说的呢？
孩子的学习，孩子的人生我们只能陪一程。以后我们想陪，他们兴许也不乐意了。现在还有机会陪伴，就尽力做好吧。所以下次督导工作，我仍会主动报名。
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这样边读边写，是握着手机的，兴许影响不是太好。意识到这，下课时，我把手机内容给孩子看了，让他看看我刚才在用手机干嘛，做了多少。孩子只是笑笑。
手机和电脑这些东西当工具时，是我们的得力助手，但着迷时，我们就成了它的奴隶了。很多孩子对手机是没免疫力，也较少分辨力的。所以，虽然此时握着手机在干正事，但感觉不是特别好。
第二节开始了，记录就此打住，我想放下手机，跟孩子们一同用心读书。我要关掉手机，继续品味《大地温暖》了，放学后再开机。
