3月18日下午课件
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八个单元
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每个单元都有具体的语文要素。
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三、四单元
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五、六单元
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单元语文要素与课标的关系
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不同语文要素之间的关系
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螺旋上升，逐步提高
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层层递进，密不可分
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习作单元的关联，写实
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同一语文要素也是层进
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整体把握。
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主要介绍语文要素及关系
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一、树立单元意识，把准内在联系
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以一个单元为例，重点谈“课文板块”
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精读与略读关系处理。天天“学”，唯独没有“练”，“练”才能形成能力。
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教学要有取舍，做到详略得当，取舍得当。
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怎样确定课文的教学价值
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以达成单元语文要素为第一要义。学习终究是自己的事。
要关注阅读提示。
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略读一定要单纯些、纯粹些，放手给学生更多的自主的时间合作的时间。真正提高学生的思维品质。
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单元视域、整体设计
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以交流平台为例
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通过语言实践去感受，不机械。
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阅读为习作准备。
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二、体现语文要素学习间的层进性
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层进性
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关注单元之间的联系
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语文要素滚动式学习。
以三上阅读策略单元为例
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到了三下
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三、把准特殊单元教学的功能定位
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三上
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三下
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不是怎么教，而是要引导学生去做事，要贯穿单元学习的始终。
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经历这样的过程
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评价就是引领、提示学生做一些事情。
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用以真实的交际中。
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基本架构
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交流平台，疏理提炼的作用。
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四、激发习作动机，引发交流、修改、分享
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小孩子是天生的诗人，有很多孩子言文不一。
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五、加强囗语交际实践，引导有效交际
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不要把手段当目标。不要为技能而技能。
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“教”即“学”。“教路”即“学路”，教学生教师自己是怎么学的。
