活动：2019年温州市初中历史与社会学科课堂变革展示活动

授课地点：温州市外国语学校娄桥分校

授课年级：八年级

执教者：陈森森（温州市绣山中学）

激趣导入：

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师：这个人想上马，但是上不去，你给她想想办法，她怎么能上去？

生1:我觉得可以给马装上马鞍和马镫。

师：在这里老师给你展示一张图。结合图片，说一说马镫是什么？有什么用？

生1:从马身上垂下来，有个环的那个。在骑马的时候，可以让脚有地方放，骑马的时候上马可以更方便。

师：大家都认同马镫是骑马和上马的时候用来放脚的。但是你可能不知道，这样一个小小的铁具曾让强盛的罗马帝国灭亡并且使欧洲的文明焕然一新。就是这个小小的马镫。

师：马镫，为什么能带来这么大的影响？带着这个问题我们来进入今天的学习。出示课题——从马镫看中世纪欧亚国家间的文明传播。

新课教学：

环节一：探马镫之起源

师：关于马镫，老师得从这两张图片说起。老师曾经到达过一个地方——河北省邯郸市，发现在邯郸有非常多许多座这样的塑像。

师：老师很好奇，问了当地人才知道，这座塑像叫胡服骑射，马上的英雄是赵武灵王。为什么在那里有这么多塑像，背后有这样一个故事。

师：在战国时期，赵武灵王为富国强兵，采取西北方游牧民族的服饰，学习骑射。很快使赵国成为七雄之一。现在，我们仔细观察这两座雕塑，发现有什么不同？

生：位于邯郸东环路高速公路出口处的那座雕塑，有马镫；而位于邯郸火车站广场的雕塑却没有马镫。

师：哪一座雕塑才是正确的呢？在战国时期到底有没有马镫？

生：没有／有。

师：你不太确定，因为你还没有证据。实际上，历史文物可以为我们做历史判断，提供证据。那么接下来第一个环节，结合老师在学习单第一段年代尺中间，展现的这些文物，你来判断，这两张图片中间哪一张的雕像是符合历史的？并且说明理由。

生1:我觉得火车站广场的雕塑应该是符合历史的。因为在学习单上的文物，我们可以得知，在公元前3世纪是没有马镫的。秦朝的出土的这个文物显示当时马上是没有马镫的。而且胡服骑射是在公元前四世纪，是比这个要早上一个世纪的，所以我认为当时应该是没有马镫的。

师：那么高速公路出口处的雕塑是不是符合历史事实的呢？马上骑射最早可能出现在哪个朝代？结合文物推断。

生2：我觉得马上骑射最早出现在公元前四世纪左右，也就是在战国时期。

生3：我觉得应该是出现在西晋的时候。因为从图上可以得出，西晋的秦马俑有马镫。

生4：我觉得应该出现在东晋。因为西晋的马只有单镫。

师：那么在单蹬的秦马俑上，骑士的脚是放在马镫上的吗？

生4：不是。

师：那它有什么用？

生4：方便上马。

师：那根据大家刚刚的分析推测，西晋时期的马只用单镫，是为了方便上马的。那从单镫到双镫，马镫的功能产生了什么变化？

生5：单镫是为了上马方便，而双镫是为了骑马的时候可以更方便射箭，有了着力点，可以解放双手。

师：很好，所以从单镫到双镫，马镫的功能增加了。那么这样的变化与十六国时期具装马俑有什么联系呢？

生6：解放双手，可以做更多动作，战斗力会增加。

生7：马镫发明之后，使得一个兵种的战斗力更强了，也就是骑兵，所以他们愿意花更多的钱来保障骑兵的战斗力。

师：对，十六国具装马俑的出现，意味着马镫带来战斗力的增强。所以出现了这样的现象。到了唐朝时期，骑兵称为主要兵种，用于大规模作战。唐王朝正是凭借强大的骑兵一举击败东西突厥、吐谷浑等周边游牧民族，创造了农耕民族大规模战胜游牧民族的战争奇迹。

环节二：究马镫之传播

师：那么老师有一个疑问，被击败的游牧民族，带着马镫开始了远迁，他们去了哪里呢？请同学们结合学习单中的年代尺，绘制马镫传播的路线。

学生绘图，展示，分享。

生1：（学生上台展示）从年代尺上可知，五世纪时朝鲜半岛出土了马镫，六世纪时到了突厥，七世纪时到了波斯，七世纪初时马镫了传入了阿拉伯，东罗马帝国和东欧出现马镫，之后是西欧和北欧。

师：老师这里有一个疑问，有没有可能马镫是从中国直接传入突厥的呢？

生：有。

师：我们可以在课后继续搜索证据，是否有可能是中国直接传过去的？那么从这幅图中我们可以知道，马镫最终传到了哪里？

生：欧洲。

环节三：析马镫之影响

师：那么，马镫传到欧洲后，给欧洲带来了什么呢？给大家看两张图。

生1：传入欧洲前士兵手上只有一把刀，传入欧洲后士兵手上拿着长矛。武器上发生了变化。

生2：和原本的中国有些类似，原本的马上下面是皮质的东西，马镫传入后马的身上换上了金属类防御装备，说明马镫传入后欧洲骑兵的战斗力提升。

生3：图一中的士兵，双手和腿几乎是裸露的，马镫传入后士兵的护具大面积增加。

师：很好，那接下来再给大家看一组数据。

出示材料：公元806年查理曼大帝时期保留下来的一份记录表明，当时的重骑兵需要自备战马、盾牌、长矛等一套装备的花费可以购买23头健壮公牛……要维持一名骑士平日与战时各项花销，至少需要300英亩耕地和超过100名隶农的劳作。

师：这组数据告诉你什么？

生1：马镫传入后骑兵受到重视，装备得到提升，但是同时给奴隶增加了负担。

师：这说明骑兵的装备很贵，那请问有谁可以给这些骑兵的帅气买单呢？

生2：国王和贵族。

师：为什么国王和贵族愿意花钱为他们买单？老师这里给大家带来了一些材料，学习单上的任务三。带着两个问题阅读资料。1、谁为他们买单？2、他们为什么要这么做？

学生合作学习，反馈分享。

生1：国王与贵族为他们买单。因为在当时的中世纪战争频繁，需要有压倒性的优势来攻占其他国家，是自己更加强大。

师：所以国王和贵族想要利用这些骑兵，维护自己，抵御敌人。

生2：当时战乱不断，农奴的安全得不到保障，他们可能会拥护一批人来保护他们。

生3：我认为是奴隶主。

师：我们刚刚图片当中看到的是重骑兵，这些重骑兵的装甲非常沉。重骑兵和骑士有什么区别？

生4：我认为重骑兵是一个兵种，骑士是一类人。

师：为了让这些骑兵为自己更好的服务，国王和贵族将土地和奴隶分给骑士，这些骑兵就有了新的名字叫——骑士。骑士是一个阶层，那么这些骑士需要做什么事情？

生5：效忠领主，保护自己的领土和农奴。

师：所以你会发现这个时候骑士成为了封建制度中的一部分，这些贵族通过册封使骑士也成了贵族。所以骑士从某种程度上也可以维护和促使西欧的封建制度的建立。那这些跟马镫到底有什么联系？

生6：我认为马镫将马和骑兵融为一体，可以让他们有了重甲和长矛的组合，让他们有了力大无比的打击方式，导致人们对它进行重视，维护了自己的利益，进而维护了封建制度。

师：这些实际上都是马镫的影响。而它的影响主要是对欧洲的影响。刚刚我们说马镫起源于哪里？

生：中国。

师：起源于亚洲的马镫，传入欧洲之后使其发生了翻天覆地的变化。所以在后来，2016年时中国科学院经过三年的研究推选出“中国古代重要科技发明创造”88项，马镫与中国古代四大发明、水稻栽培、地动仪等项目入选。

任务四：撰写颁奖词

学生独立完成，分享。

生1：马镫的发明不仅使中国这个农耕文明成功击败了突厥等游牧民族。它传到欧洲后也产生了翻天覆地的变化，它不仅使欧洲诞生了一个新的阶级，还维护了欧洲的封建制度。马镫的结构非常简单，但是它在亚欧都掀起了巨浪。所以我们要颁奖给它。

生2：它横跨亚洲和欧洲，在战争中为人类做出巨大贡献，在骑射过程中保障了骑兵的安全，维护了欧洲的封建制度。它是中国古代重要的发明创造，是中国古代人民智慧的结晶，它是伟大的马镫。

生3：（有表情地朗诵）哦，马镫！你让我变强。哦，马镫！你使我更帅。哦，马镫！你让我为国争光。哦，马镫！你让我生活更好。哦，马镫！你虽简单，但却很亮。

生4：一对近似于半椭圆环状的镫环，它不仅标志着骑马用具的完备，使骑兵发展进入了一个新时期；它不仅是中国古代伟大的科技发明，还维护着整个中世纪封建的欧洲制度，象征了伟大的历史文明，构造了中国与世界的历史细节。

师：非常好。大家不单单能把历史事件表示出来，而且有很多文化化的表述，真正成为了可以搬上台面的颁奖词。非常棒！那么实际上根据大家刚刚的描述，马镫在历史上的确产生了重要的影响，林恩怀特层这样说过，大家一起来读一下：

点题（总结升华）：

师：刚刚有同学提到了，马镫其实见证了亚欧国家之间的文化交流。当然亚欧国家之间的文明交流只有马镫这一个例子吗？大家之前学过，在西汉的时候，开辟了“丝绸之路”，打通了贸易通道，非常多的物品像马镫一样产生了重要的影响。我们来一起看一下。

师：你能选择一个熟悉的事物，来谈谈它对东西方文明产生的影响吗？

生1：我看到了长颈鹿。这体现了动物物种之间的交流。

师：曾经在古代有人把他称为“麒麟”。因为在中国古代就没有出现过。

生2：我看到了玻璃瓶，我觉得推动了科学的发展。

师：西方把制造玻璃的技术带到了东方。课本上还带到了几样对历史产生重要催化作用的发明：胸戴挽具、船尾舵、橘子——中国苹果。我来布置一下今天的作业，挑选一个你认为有意义的发明，阐明它对东西方的影响。最后我们会发现，这些发明把东西放连结在了一起，而这些连结往往会促进人类的进步。我们一起来读一下这句话好吗？

生：不同文明的接触，以往常常成为人类进步里程碑。