我们班的科学发现区因其新、奇以及操作实用性强，而成为了比较受孩子们欢迎的区角之一。根据幼儿年龄发展水平，教师投放一定的材料，让幼儿自由操作，自由探索，主动体验，通过一系列直接经验，产生和获得浓厚的好奇心和兴趣。

一次，我观察后发现，许多幼儿在科学区中特别喜欢摆弄天平，甚至刚刚进入科学发现区，立马就从橱子上把小天平端到了地毯上，然后开始了摆弄和把玩。按照我自己的经验，我认为对于平这一件较为精密的测量仪器，许多幼儿应该是不了解也不清楚其作用和使用方法的，于是我便在一旁细致的观察了一番，发现确实孩子们感兴趣，但是在摆弄过程中并不清楚使用方法及天平的用途。在向孩子们介绍完它的名称后，我试着用语言来引导他们正确的操作仪器，比如天平的两边都要放置上托盘，小盒子里的砝码需要用配套的小镊子来取，托盘下的黑色卡扣需要在使用时拿出，在用完后放好，这样是对天平的一种保护等等，通过方法的操作和在操作过程中的观察，swh小朋友说出了他对小天平的看法“乘大的砝码盘子落下来了，小砝码的盘子被举上去了”我回答他：“对，天平就像我们的两支手，一手拿大砝码，一手拿小砝码，你觉得大砝码重还是小砝码重？”swh自己拿着两个不同大小的砝码放在手上掂量了一下试了试，他说大砝码重，我继续问，那你觉得你的手哪一只更不容易抬起来？他举给我了大砝码那只手，我点点头：“天平就是这个道理，在没有物品的时候，天平的两边一样高，就像我们的双手没有东西，感觉是一样的，当一边放上了东西，比另一边就沉了，于是就被压的更不容易抬起来了，但是我们的感觉有时候不那么灵敏，这时候就可以用到天平了，天平就是用来比较谁轻谁重的，两个物体，哪个重，天平哪边就被压的更低一些。”

在接下来的讲评时间，我重点对天平的用途和使用方法进行了讲解。首先，天平有哪些部分组成？这些部分应该如何正确的摆在其位置上？我先引导孩子们仔细观察天平都由哪些部分组成，孩子们争先恐后的回答：“有小盘子，有重重的铁块，有小镊子和小盒子等等”于是，我为孩子们演示了正确摆放的位置，以及各个部分的名称，如大大小小的小铁块有一个好听的名字——砝码、取砝码的时候不能用手直接拿，可以使用小镊子，夹住砝码的头顶取出等等。

其次天平怎么看？在观察构造后，很快就有幼儿观察到了正中间的刻度和指针，我立刻抛出问题，这个指针停在哪里？孩子回答说在中间，我继续问：“天平两边的盘子现在里面都没有装东西，是不是一样重的？”孩子们回答：“是！”这时，我将一个吹风机玩具放到了天平左边盘子中，继续引导孩子们观察指针的变化和天平整体的变化，有的孩子说：“指针偏到一边了”，有的说：“那个盘子变低了”我肯定了孩子们的观察，问道：“这时候这两个盘子还是不是一样重？”“不一样，吹风机的盘子重就把盘子压下来了”swh小朋友回答道，我向他伸出了大拇指，之后，我便进行了总结，“原来啊，小指针更喜欢重一点的东西，如果左边盘子重一点，那么小指针就偏向左边，那如果右边盘子重一点呢？没错，小指针就偏向了右边，那么现在老师想考考小朋友们，能不能看着小指针对你的提示，来说一说天平的那边重哪边轻”在提出问题后，我进行了现场操作，将一边放上玩具，一边放上砝码，第一次我放的砝码克数小，天平呈现很明显的倾斜状态，孩子们观察后都可以说出，玩具重。第二次又继续添加砝码，随着砝码质量的一点一点的加重，天平由倾斜变得水平了，孩子们看后拍着手告诉我，“玩具变轻了，小针不喜欢它了”我笑了笑回答道：“玩具没有变，变的是另一边的盘子，我一直在干什么呀？一直在继续加砝码，小指针看到砝码这边越来越重，于是就开开心心的往这边靠了。”

在整个讲评环节，我深深地感受到，孩子们通过对轻重质量的亲身感受，已经初步建立起对于小天平的好奇和兴趣了，也许对于小班年龄阶段的孩子，让他们去理解一些较为抽象的科学知识和道理并不现实，因此科学活动的重点更应该放在好奇心的培养以及整个过程中能够认真观察、勤于思考、敢于发现的良好品质习惯的养成上，在以后的活动中我也会找更多的机会和角度继续挖掘孩子们对天平、对科学发现区的兴趣，帮助其更主动探索，更积极参与。