一般说来，每个人都有自己的弱势学科，连学霸也不例外，那么究竟哪些学科是自己的弱势学科呢？本章就为大家找一找自己的弱势学科。

1、你所谓的弱势，是花的时间不够还是真的学不懂？

有些人认为的弱势学科，是语言类的学科，其实语言的交流无处不在，当然了，外语有可能没有学习环境，但这并不是学不好的理由，后文会为大家介绍学习环境的重要性，这当然是一点，但是不总是全部责怪的原因。

有些人认为自己的弱势学科是理科，也就是需要靠逻辑推理的学科，更有甚者认为自己是女生，就无法学好数理化，这是主观上对于自己的看法出现了问题。

所以，问题的关键在于，你所谓的弱势，是花的时间不够还是真的学不懂？我想学不懂的，也是因为前期花少了时间，才导致的学不懂，所以你所谓的“弱势”，其实就是没花少时间和心思！

2、我明明有花时间，为什么还是比不上其他的同学？

首先回答一点，肯定不是智力的问题。

学习的策略有问题的话，那么肯定是得不偿失的，这是一个结构性的问题，不是一个量的问题。

那么问题来了，怎么样才能够花一定的时间，获得一定的成效呢？

回头看一眼第三章的第一节，我们似乎也能够找到真相——学习也有假象，你的学习看似是学习了，但由于没有结构性的学习，便成为了无用功。说到底，就是一个词语，叫做“结构性学习”。这种学习方法能够做到“以一带多”的功能，让你能够在学习一门科目的时候，将剩下的科目融会贯通起来。

3、如何找弱势学科？

这点似乎很多人都知道怎么找，这还不简单吗！看成绩不就行了！成绩差的自然是弱势学科了！

当然了，这是最直观的方式，但是并不是最好的方式，成绩固然是直观展现给自己的看的，但是薄弱学科很有可能是“结构性“的，何来这一说法呢？

有一项研究显示，当人理科思维不好的时候，理科整体都会处于一个弱势的区间，这一点不一定通过成绩表现出来，当一张试卷的难度不足以展现学科的内容的时候，就能够展现一个人的薄弱位置。这也是为什么有的人小考考的好，大考考不过的原因了。

如何找自己的弱势学科呢？其实很简单，那就是看自己的分类水平，我的观点是：将文科分为一类，将理科分为一类，然后将文科偏理科（如地理）分为一类，将理科偏文科（如生物）分为一类，这样子就有四类了。

划分为三个档次：第一个档次，初入门径，第二个档次：精通，第三个档次：融会贯通。

一般的人到达第二个档次的人，就可以称之为学霸了，而专业人士则是第三个档次。

以下有三十道题，自己测试一下，按照实际情况填写哦！

    1.你是男生还是女生?*

男

女

2.你会到图书馆借阅与学习有关的书。*

是

不是

3.自己挑选一些课外书来读。*

是

不是

4.一天的活动中，学习排在第一位。*

是

不是

5.如果老师不布置作业，就自己看书或找习题做。*

是

不是

6.晚上睡觉前，考虑第二天该学习什么内容。*

是

不是

7.如果没有按时完成作业，会深深地责备自己。*

是

不是

8.自习课上，希望老师不要具体规定学什么。*

是

不是

9.完成老师布置的作业后，还会给自己找一些习题做。*

是

不是

10.自己制定学习时间表。*

是

不是

11. 0．上课时，注意老师提出的学习要求。*

是

不是

12.觉得所学的知识对自己很重要。*

是

不是

13.因为父母要求自己该学什么而与他们争论。*

是

不是

14.上新课前，担心老师提问预习的情况。*

是

不是

15.在老师讲课之前，就已经自学完老师要讲的内容。*

是

不是

16.做作业时，把难题先放在一边，最后再做。*

是

不是

17.取得好成绩的时候，如果老师或父母不表扬自己，就会感到失望。*

是

不是

18.剪辑报纸上的一些文章或解题方法。*

是

不是

19.上课时，发现有些学习用品忘了带。*

是

不是

20.考虑学习成绩与自己的前途的关系。*

是

不是

21.觉得自己学什么需要老师给指定。*

是

不是

22.不关心自己的学习名次。*

是

不是

23.自己不制订学习计划，一切主要听从老师的安排。*

是

不是

24.作文写完后，发现有些离题。*

是

不是

25.读书时，做一些读书笔记。*

是

不是

26.做作业时，一时找不到作业本。*

是

不是

27.取得好成绩的时候，就奖励自己。*

是

不是

28.遇到难题时，如果找不到解题思路就乱碰乱猜。*

是

不是

29.一些问题和作业老师并不检查，还是认真思考做好。*

是

不是

30.如果一门功课落下的内容太多，就不想再补上了。*

是

不是

以上的量表如果按照实际情况填写，你可以自己看一下自己的得分情况：30题内，消极的小于五道为优。大与五道小于十道为良，十道到十五道为合格。十五道以上为不合格。

先做好自己的定位，我们从不合格的地方，进步到合格的地方，这需要我们长期的努力，也是这本书所要教给各位的。

4.2 找到定位，对症下药

刚才做的那个量表，不及格的同学和刚刚合格的同学，很有可能是你的学习态度的问题，而非你的智商或者其他的什么的问题。

首先，找到自己的定位，你是不合格亦或者是刚刚合格？对于不合格的同学来说，首要的条件是要养成习惯，只有养成良好的习惯才能够做到进阶。

下面详细介绍一下关于习惯的养成。

首先一定要摒弃似懂非懂、模棱两可的学习态度，必须要注意细节，将知识点理解透彻。

很多同学在学习中，老师刚对一个知识点展开讲述和剖析，学生就感觉自己弄明白了，就按照自己的理解去做题，肯定会遇到很多的问题的。数学学习中，知识点相对比较少，但每个知识点都非常重要，必须要理解透彻，弄懂每个知识点的内涵和外延，注意知识细节，否则在自己独立完成作业时肯定会遇到很多的问题。

一，课堂专心听讲的习惯。

课堂是学生获取知识的主渠道。老师向学生传授知识，培养能力，教给方法的主要时间在课堂。所以，学生上课时一定要养成专心听讲的习惯。

专心听讲就是要把注意力集中在老师的讲课上，认真听取老师的讲解。要记住老师重复的，强调的，提问的。因为这些就是重点，难点，知识点。

专心听讲就是要克服注意力不集中，克服外界干扰。不要一看见门外有个动静就赶紧扭脸去看，窗户上飞来一只麻雀就想入非非，谁的文具盒有个响声赶紧看看等，这都是思想不集中的表现。

专心听讲要克服负迁移的影响。比如上数学课的时候，老师讲“倒数”一节，老师读“dao（四声）数”，你会感到奇怪，你会怀疑老师是不是读错了，就赶紧查字典，等你查出来，认为老师读的对时，又看“倒”还有哪些读音？怎么组词等等。等把这些疑惑解决了，老师的课也讲完了，这就影响了本节课的学习，时间长了，成绩就会下降。有疑惑是好的，像这样的疑惑，要放在课下解决，绝不能放在课堂上，这样就不是专心听讲。

二，独立完成作业的习惯。

老师布置的作业，一是当堂教学的重点，二是教学的难点，三是需要记忆的知识点。老师通过作业，能够发现学生对重点的掌握，难点的理解，知识点的记忆情况。学生只有独立完成，老师才能掌握真实情况，以利下一步的教学。如果学生抄袭作业，老师的教学效果就得不到真实的检验，就会误导老师，欺骗自己。因此，养成独立完成作业的习惯很重要。

三，勤于思考的习惯。

有人说，没看见人家学习，可人家的成绩就是好，他是怎么学的呢？回答这个问题，很简单，人家勤于思考，善于思考，是隐形学习的结果。本来，学习是脑力劳动，是一种看不见的活动。但是，我们看到的摆着桌子，放着笔本等文具，在那儿正经八百地伏案读书，好像就是学习，其实这只是学习的表象，真正的学习是别人看不见的，大脑的记忆思考分析和推理判断等等。

勤于思考就是脑子里经常装着问题，不论是走路吃饭上厕所，都在思考，把所想问题，想清想透。这样，你的思想就有了深度，知识就有了广度。

四，爱好读书的习惯。

书是人类进步的阶梯。书是前人经验积累的结晶。所以，多读书，读好书是一个人获得渊博知识的重要途径。当然读书并不是只读有形的书本，电子书互联网等都可以涉猎，都可以成为长知识的重要途径。

五，睡前回顾的习惯。

这个习惯是我们县局一位领导结合自己，自己的儿子成功的经验，向全县中小学包括高中进行推广的好习惯。他要求，全县每一位学生，都要养成“睡前回顾的习惯”。回顾什么呢？回顾一天的学习经历。从第一节课起，一直回顾到最后一节课。想一想老师的课是怎么导入的，怎么重复强调的，提了什么问题，我是怎么回答的，布置了什么作业，我是怎么做的，要求背诵的课文我会不会背诵，学习了哪些英语单词句子，我会不会读背写等等。对这些问题，要从头到尾想一遍，想到哪是哪儿，睡着了就算了。

回顾是对所学知识的复习与巩固，其学习方式是默默无语的，不为人知的。养成了这种好习惯，对提高成绩是显而易见的。

养成了习惯之后，就是要开始努力学习了，接下来介绍一些实用的学习方法。

4.3 错题本和知识整理

学习过程中，错题本是必须的。

    错题本上也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀题型。

    错题本是一个探雷器，通过归类分析可以检查出自己知识结构体系中存在的漏洞，分析出自己学习中的盲点（如不懂的地方、易错的地方、常错的地方），总结出各种题型的解题思路。让自己对学习中存在的问题做到心中有数，使自己的学习目标和方向更加明确，再辅之以时间目标管理，并加以有效的执行，就可以用最短的有限时间去扫清尽可能多的盲点，真正做到“吃一堑长一智”。

    错题本是一个分数篼，可以让你决定自己可以从中拿取多少分。

    在复习时，同学们会觉得自己的学习方面存在很多漏洞，还感到复习越多，漏洞越大，不知道怎么才能尽快补上，有时甚至不想努力；感到心有余，且力量足，却不知劲该往何处使；心里着急，总觉得有学不完的知识，做不完的题……每天吃不好饭，睡不好觉，情绪低落，自信心受到打击，学习情绪受到影响……这是我们老师和家长所担心事情。面对这种情况，当务之急是如何准确地找到学习上的漏洞，明确学习目标就。制作全面的完整的《错题本》就提到家庭议程、教育议程上来，有关错题本制作我已经强调多次，然而，只有极少数同学做出行动，有的觉得制作错题本耽误时间，有的觉得错题本不就是把错题重做一遍，没意思，有的觉得每天的题都做不完，哪有时间去做错题……其实，这是对错题本缺乏认知而出现的认识上的偏差。建立错题本，对特殊的知识点加以防范，是避免重入“陷阱”的好方法。另外，不知如何做才能取得效果，缺乏错题本的具体指导。当你读完我说的方法，并独立完成自己的错题本之后，你对错题本会有一个新的认识。

    制作错题本的步骤：

    1、把所有的练习册和试卷找出来；分学科按学期顺序整理；以学期为单位装订在一起。

    2、找6个档案盒或文件夹；分别按照考试科目贴上标签。

    3、找6个大16开的本子，将高考科目写在本子上。

    4、将本子纵向分成三栏，用黑颜色的笔在最左边一栏，按照时间顺序抄写（或粘贴）所有的错题，连带做错的部分全部照抄。抄错题的时候，最好将以下信息也记录下来：时间；错题所在试卷；错题的分值；扣分值。

    5、在本子中间一栏，对应抄写的错题位置，重新做题。

    6、用红笔在本子的最右边一栏，仔细分析总结该题所涉及到的知识点、在知识网络中所处的位置、题型、解题的思路和方法，该题出错的原因及应当掌握的重点。在总结出错原因的时候，不要简单地写诸如“马虎”、“粗心”、“没有复习好”、“试题出偏了”等这类似是而非的理由，这种理由既骗别人，也骗自己！不要写考试发挥失常，而要写发挥失常的原因！比如是审题出错、运算出错、还是时间安排不当等等。

    另外，还可以准备6个档案盒或文件夹或手提纸袋，分门别类存放这一学年的各种练习和测验卷子。一个学科一个，以后无论是找起来，还是用起来都很方便，同时，还可以培养做事有条理的好习惯。

    做这件事情很费力气，也很费时间，进度可能也很慢。可能还会觉得比较困难或写不出原因，这是一件很正常的事，开始可写少点，写得多了心得体会自然会拥上心头，同时还能通过错误原因，逐步认清各种思维障碍对人的影响。如果能够很认真地坚持做这件事情的话，一定能够收到“事半功倍”的效果。

在整理错题本时，一定要有恒心和毅力，不要在乎时间的多少，不要敷衍了事，其作用决不仅仅是明白一道错题应该怎样去求解这么简单，更重要的是通过对错题的整理、分析与总结，可以培养你的判断力、分析力、归纳总结力，你将学会如何学习、如何去探究事物的本质，从而促进你的智力因素发展。

4.4 思维导图不是万能，但没有思维导图是万万不能！

    你可能听过托尼博赞的思维导图，作为一个神兵利器，思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法--包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是您的个人数据库。

[if !vml]

[endif]当记忆的时候，画上一个思维导图，是很容易回忆的。

    所以该如何制作一个思维导图和维护呢？

1、浏览——制作一个中央图象(10分钟)

2、设定时间和总量目标(5分钟)

3、把对该话题现存的知识用思维导图画下来(10分钟)

4、给目标下个定义并用思维导图画出来(5分钟)

5、总述——加上主要的思维导图主干

6、预览——第一级及第二级

7、内视——把思维导图的细节加上去

8、复习—完成思维导图

1、浏览(10分钟)

详细阅读一本书之前，首先要大致浏览一下全书。最好的办法是先看看目录，然后翻动全书几次,把握住对全书的“感觉”。

然后取一张大纸，或者用一张思维导图专用纸，画一个中央图，把书的主题或者书名总结上去。如果书的封面和内页里有特别引人注目的彩色图象，不妨使用这个图象。如果你对会从中央图象发散出去的主干有非常合理的把握，不妨同时画上主干。它们经常是与全书的主要篇章或者章节相符合的，也符合你阅读该书的目的。

在开始制作思维导图的早期阶段，你是在给自己的大脑一个中心的焦点和基本的结构，在这个框架里面，它可以把所有从研究这本书得来的全部信息综合起来。

2、设定时间和总量目标(5分钟)

根据你的学习目标，根据该书的内容和困难水平，和你已经具有的知识总量，决定你将花在本书全部任务上的全部时间，以及每个学习期间所包含的内容

3、把对该话题现存的知识用思维导图画下来(10分钟)

现在，扔下书本和你刚画的息维导图，拿过几张纸来，以尽量快的速度画一张速射思维导图，把你对于即将去研究的课题已有的知识画出来。这包括你在前面翻阅本书时得到的任何信息，加上总体的知识，或者在你的一生中得到的所有与该课题有关的任何信息

大部分人都很高兴而且很惊讶地发现，他们对一些课题已经具备的知识比他们预想的多得多。这个练习还能把合适的联想或者“铁锚架”带到大脑的表层来，并让它按照你正在研究的话题的方向运动下去，因而显示出很大的用途。

它还可以让你看出自己知识领域里的强项和弱项，让你知道哪些方面的知识是需要进一步弥补的。

4、给目标下个定义并用思维导图画出来(5分钟)

在这个阶段，你可以用不同的颜色在刚刚完成的知识思维导图上增加一些内容，或者重新拿一张新纸，再做一次快速思维导图速射，说明你学习本书的目标。这些目标可以是一些具体的问题，你希望得到对这些问题的回答，可能是你希望知道的更多的有关知识，或者是你希望获取的某些技巧。

按照这种方式把目标用思维导图画出来，会极大地增大眼睛/大脑系统把它碰到的一些与目标相关的信息登记下来的可能性。实际上，目标思维导图起一种“胃口”的作用，它会自然而然地刺激你的研究。跟一个几天没有吃饭的人会整天想着吃东西一样，好的预备性思维导图会增大你对知识的“渴望”。

应用(根据研究的材料决定时间长度)

5—8总述、预览、内视和复习

准备完毕后，你就可以开始在四个水平上进行的阅读了——总述、预览、内视和复习—这样水平上的阅读会把你带入该书更深的层次。

这时，你可以:一边读书一边做思维导图;一边读一边在书上做一些标记，并在事后完成思维导图。这些办法都同样有效——你所选择的无非是根据个人偏好而要的方法。

一边读一边做思维导图就好像与书的作者进行持续的“对话”，在书往前进展的时候会反映出知识的展开模式。不断扩大的思维导图也会让你注意到理解水平，并据此调整自己的注意力。

事后画思维导图有一个长处，即你只在掌握理解了全书内容，和部分内容与彼此的关系后才开始做。你的思维导图因此就会更为全面，更有一个核心，也不太可能需要修改。

不管选择哪一种方法，都必须记住，对一本书做思维导图是一个双向的过程。目标不是简单地以思维导图的形式复制作者的思想。它是要根据你自己的知识、理解力、解释和具体目标来组织和综合他或她的思想。

你的思维导图应该能够理想地包括你自己的评论、想法以及从刚刚读到的东西里得到的创造性的理解。用不同的颜色或者代码会让你自己对该图的贡献与作者的思想区分开来。

随着时间的推进，你可以在原来的思维导图上增加新的信息和想法，只要这些东西看上去很合适就可以了，如果需要的话，你还可以调整基本的结构。可以把自己的评论以及想法增加上去

记完了思维导图笔记以后，应该定期复习所记内容，以保持理解力和对所学东西的记忆。对于一个小时的学习内容，最佳的复习间隔和每次的时间如下:

10分钟后——复习10分钟

24小时后——复习2-4分钟

1周后——复习2分钟

1月后——复习2分钟

6月后——复习2分钟

1年后——复习2分钟

经过上面的几次复习，这些知识从此就进人长效记忆并存储起来了。

如果你所学的是一门课时很长的课程，一个比较好的方法是画一张很大的综合思维导图，里面要反映主要的章节、课题、理论和有关这个课题的主要人物及事件。这样就可以把内在知识不断增长的网络用外部镜象表达出来。与其每次复习时把原图看一遍，不如把尚记得的内容再次快速地做一次速射思维导图。这证明你可以在不借助任何东西的情况下记住所学的东西。你可再次回过头来看原图进行检查，调整一下不符合的地方，并强化任何回忆不恰当或回忆模糊的地方。

用思维导图记笔记的益处

1、它们让你能够在所有时间内保持对知识“图景”的整体展望，因而可以给予你一种平衡，并对所学课题有整体的全面理解。

2、它们比线性笔记少占许多篇幅。10到100页的线性课文可以总结到一张思维导图里面去。

3、它们使你的大脑有一个焦点和结构，你可以在里面把任何课题的知识综合起来。

4、它们会增强大脑对于知识的“渴望

5、它们允许你把自己的思想和想法与书籍、讲座或者宣讲中表达出来的思想联系起来。

6、它们复习起来的效果和效率都大得多。

7、它们会强化你对一些书本、讲座和报告的记忆力及理解，使你能够在任何学习课程中出类拔萃。

4.4 结构性的缺失和系统性学习——以一带多

以一带多的方法可以用于思维导图的学习，不过我也在摸索阶段，只能够给大家提出一些建议。

第一，我们要设立明确的目标，学习真正有用的知识，通过任务驱动、带着问题去学习，用学习来解决我们的实际问题。

第二，知识只有表达出来，才是你的。通过写作、培训、分享、交流等方式的输出，来倒逼我们输入，以教为学。同时获取知识的渠道也要更加多元化，除了读书之外，我们更应该通过向人学习，达到联机学习的效果。和牛人在一起，向大师学习。

第三，不要只追求技术效率的提升，认知效率才是我们需要重点提高的方向。我们要掌握更多的底层规律和逻辑，结硬寨，打呆仗。

第四，我们不应该排斥碎片化学习，但更加重要的是我们进行碎片化学习的前提是要构建自己的知识体系，并不断通过学习新的知识来丰富、更新我们的知识体系。

通过这样的学习，我们就能够快速地将我们的能力给积累起来，将自己的知识面快速上升。