文/卉心翼
每年开学及毕业时，会有很多校长们的演讲，网络流行富有哲理性的鸡汤演讲，虽然不怎么实用，但指导方向还是很认同。至于能不能落到实际的工作中，就很难说了。
今天在网上看到了前美国总统奥巴马在弗吉尼亚州，阿灵顿郡，韦克菲尔德高中的开学演讲，很具体也很实用。
其中有四点是我们的教育很容易忽视的。
第一，每个人都应该承担起对自己教育的责任，教育是为每个人提供自我教育的机会与场所，让每个人更加了解自己，发现自己的价值与方向。
第二，不要害怕提问，不要不敢向他人求助，求助说明你有勇气承认自己的不足，愿意学习新知识。
第三，今天在学校学习的内容与态度，将会决定我们整个国家的未来与挑战。
第四，强调在学校学习功课的实用性，获得数理知识和技能去治疗癌症及艾滋病，解决能源与环境问题；在历史社科课上培养观察力与判断力，减轻贫困、犯罪和各种歧视；在各类课程中发展创新意识，去创业，制造就业机会，推动经济增长。
当孩子们拥有了自我教育的责任感，充分了解自己的擅长与喜好，敢于面对自己的不足，把自己与国家紧密结合，并明确今天学习内容的重要性与实用性，他们就会变得主动而自觉，强大而坚定，孩子们的自信心与价值观就会飚升，学习效率肯定很高。
而我们给孩子们强调的教育是攀比与争，“别人家的孩子”、“要打响高考第一炮”、“某某中学必胜”、“考场就是战场”、“掉血掉肉不掉队”、“誓与试卷决雌雄”等口号。
每年的高考动员大会就像是要发起一场战争的架势，把学校变成了战场，把高考变成了战斗，把科学知识当成了什么？你懂得～当然是敌人了。
这些烧脑的教育过分强调了孩子们的敌意与优胜劣汰的竞争意识，当一个孩子心中点燃了仇恨，想打倒一切，唯我独尊的时候，就已经走向了病态。
我们的教育忽略的是人性中最根本、最良善的品质，忽略孩子们自我教育的责任，忽略了个体自我教育的强大力量。
孩子们认为教育是学校和家长的事，自己是受教育者也是被教育者和被控制者，主观能动性没有参与，只看着眼前的成绩和别人的进步。认为学习的内容没有一点用处，只是应试做套题，为了将来能考上一所大学，出来好就业、好生存而已，根本没有远大的理想与抱负。
还记得高晓松怒怼清华学霸的事情吗？这位学霸取得了多个博士学位，在几个媒体平台展示过自己的能力，但不知道自己究竟适合干什么工作？高晓松说：“一个名校生走到这里来，一没有胸怀天下，二没有改造国家的欲望，而是问我们你该找什么工作? 你觉得你愧不愧对清华十多年来对你的教育？”
我们这样的孩子何其多呀……
在功利性环境的影响下，孩子们不仅没有胸怀大志，更让人担心的是还会发生危害社会及他人的行为，功利驱逐下的互害模式，大学校园的互害事件等，估计大家都心有余悸吧。
可能有很多家长会说：对一个庭来说孩子能找到一份稳定的工作是优先考虑的事，所以我们必须督促孩子应试。
我想问大家：当一个孩子的巨大潜能被充分调动起来的时候，还用操心他生存或谋生的问题吗？
还是学着沉下心来，回归到生命本身的教育，立足于学习主体的意识培养，激发孩子的自主性与责任感。
去除浮夸的作风与功利激进的方式，科学理性、踏踏实实的去做真正的教育，让孩子们受益，让社会受益，让国家受益 。
