2020.3.31,坚持写文章1年31天(第452篇),为以后开一家有温度的育儿主题书店做准备,影响1万妈妈加入亲子阅读!
我是文慧,专注于亲子阅读5年,希望可以陪伴0-6岁孩子和妈妈一起快乐育儿,助力孩子们拥有可以幸福一生的童年。
第八课时以驳难的方式进行,就像学校辩论赛,拿出一个观点不停的讨论,把知识拿来“玩”,打开你的思维大门,慢慢的把所学“肉体化”成自己的,而不是像假牙或是假发那样,虽然在身上却不是自己的,随时可能离开我们。
就像我们从小开始就学习了很多知识,如果没有链接,没有形成自己的知识系统,是无法应用到生活中的,很可能前面学后面就忘记了。
我们要像学习骑自行车一样,就算我们几年不骑车,当需要时,我们很快可以骑车 ,所以一定要把知识“肉体化”,当别人提出任何的观点时,我们都可以用我们所学的正确理论去引导他、帮助他,而不是被别人带偏。
一定要学过并且用到,不能是懂得很多道理却过不好这一生,知行合一很重要。前面几节课就是让我们知道,接下来大李老师安排的四节驳难课就是让我们做到、用到。
第一次我选择当反方,我认为反方就是把生活中育儿的质疑点和社会中普遍错误的育儿观,拿出来,让正方解释,越刁钻古怪越好,这样更能擦出火花,帮助大家对知识的深层理解和启发新的想法。有些像无理取闹的为难正方,让正方提出正确的观点理论反驳。
课程前我提前准备一些论点如下,希望在驳难过程中可以用到,并得以解决:
1、为什么说儿童是一颗种子?
反方:我认为儿童不是一颗种子
(1)种子在自然条件下可以存活,婴儿很难,种子按大自然规律可以长成一颗树,但是人需要很多外在因素帮助,放在大自然中无法生存
(2)种子在成长过程中,如果人工培育,修剪,结出的桃子会又大又美,天然的有时根本没法吃,举例说明,野生的水果不好,才发展农业,种植业,而儿童有自己的发展规律,修剪会破坏孩子发展规律
(3)自然生长的桃子,没有人工培育的好吃,是不是儿童也需要教育,可是很多育儿都提倡不管教的勇气,只是陪伴和无条件的信任和爱,矛盾
(4)一颗树可以结很多种子,不一定所有的都会长成大树,会有优胜劣汰,但一个人一般只有一个婴儿,十分宝贵,婴儿更不一样,有情感链接,不能说生出来不好就再生,而是需要家长帮助他,爱他,无论他什么样子,举例自闭症儿童,天生残疾儿童
(5)种子没有自我意识,而儿童有自我意识,儿童会随着身边环境的不同去调节改变,但种子不行
综上所述儿童不是一颗种子
2、种子的天然特质是什么?
反方:儿童的天然特质不一定都对
(1)吸收性:
有的孩子就喜欢自己研究,活在自己的小世界里,不喜欢去学习模仿别人,这样的孩子是不是没有吸收性
(2)敏感性:
有些孩子的敏感性会伤害到他自己,我们也由着她过渡发展吗?比如口语期,像非洲小孩一样看见什么吃什么,那是有生命危险的,会得很多病的,难道看到孩子吃为了让他探索,不阻止,得病怎么办?
很多敏感期,家长都会很崩溃是因为会有危险,比如:孩子的腿部敏感期,要走不平的地方,摔倒怎么办?小的磕碰没关系,万一有大问题呢?
(3)固执性:
有的孩子天生就很听话,就是我们身边会出现的天使宝宝,很少让人操心,不是每个孩子都有固执性。
固执性也不一定好,如果特别危险的事情孩子要去做,难道家长也不阻止吗?
固执明明就是错误的事情,也不要干预吗?
长大了很固执会让人很难相处,毕竟是群居生活,太固执虽然保证了自我,但是也失去很多接受别人好的建议的机会?与多听取别人意见矛盾
(4)阶段性
天才少年,有超级学霸的出现表明,儿童的阶段性不一定适合每一个儿童。清华北大那些学校就有少年班
以前学校就出现过跳级的学生,特别聪明,现在过的也很好,阶段性只适合与于一般人吗?
3、在你的观察中,养育孩子容易在哪些方面出现误区?
反方:白纸,空罐子,麻烦,上帝都是养育孩子的误区。
(1)尊重孩子发展就是满足孩子所有需求,溺爱孩子,如何区分什么是他发展需要的,什么是我们可以拒绝的?
(2)信任孩子就是孩子一切行为,语言,做法都同意吗?如果明明看到信任后往坏的方向发展,家长该怎么做?
(3)很多孩子都和家长作对,难道也不管吗?家长让营养均衡,孩子却挑食只吃不健康食物,家长想养成良好的习惯早起早睡,孩子喜欢熬夜,家长让学习,孩子要打游戏,这些矛盾该如何解决?
(4)爱孩子就是把所有最好的都给孩子,全家人围着转,把他当宝贝,这样就能给他足够的安全感吗?不会让他太自私吗?
4、成人和儿童冲突出现在什么地方?
反方:不了解孩子特征,不信任孩子,错误的爱,不尊重孩子,这些都可能让家长和孩子出现冲突。
(1)思维方式和想法不同,孩子简单单纯,家长复杂功利
(2)需求不同,想要的不同:比如孩子要快乐,家长想让他成功
(3)不同的时代,生活环境不同,吸收的东西也不同
(4)父母不了解孩子,孩子不会表达自己
(5)父母自身在原生态家庭就没有获得爱与尊重,不懂如何去照顾孩子
(6)幼儿矛盾主要出现在生活习惯培养上,六岁之后主要问题出现在学习习惯的培养上,初中是思维方式与处理事情与家长的不同
以上是我驳难前的一些准备,虽然今天时间紧,我没有出场,但是这样的思考真的很受益,听的同学们的一问一答,也给了我很多启发,如果我遇到这样的问题,我该怎么回答,如果遇到这样的论点,我该怎样反驳。大脑不断的加工这些知识,慢慢的成为自己的知识体系。
像不像古代孔子和三千弟子周游列国那种把知识应用到生活中,大李老师就像是引领我们一起,开始一次育儿理念的思想旅行,不同的人有不同观点,每个人都可以思考自己该怎么说,怎样立论,怎样反驳,在大脑里快速搜索自己所学的知识储备和经验。
这堂驳难课促进了我们的深入学习,促进了我们对育儿理念的深入了解。无论是论证错误的育儿理念,还是论证正确的育儿理念,正反方都需要思考好的论点,讨论论点与论据等,这样的教学方式无疑更能提起我们的学习兴趣。
这种教学方式更能培养我们做学问的能力,更能培养异质思维。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,同样,从老师那里得来的知识也可能“终觉浅”,毕竟老师的单向知识传授相当于把知识嚼烂再吐给学生。
这样让我们自己组织一场驳难讨论,则相当于让我们自己把自己的知识体系梳理并输出一次。
真希望自己身边的妈妈们也可以这样的一起讨论,去寻找快乐育儿的方式,不在活在育儿的痛苦中。
一堂好的课程标准:
首先要温暖学生,要让学生有学习热情,而非让他们疲乏厌倦,提不起兴趣;
其次要超越浅层化、碎片化教学,要为学生自主互动、合作探究创造条件,带领学生逐步走向深入,而非仅限于知识层面的复述与记忆;
此外,还要让学生在知识中大口“呼吸”,也就是要进行拓展教学,让学生的知识面宽起来。
真的很感恩我遇到大李老师,遇到东方跃儿教育团队,给了我一次不一样的学习旅程,让我们在学习知识的同时,还收获了知识以外的更多的东西。
想成为一名合格的教育咨询师,要走的路还很长,但我愿意一步步的,踏踏实实的走好,还有有一群人陪伴,真好!
人生也许就是这样简单,和自己同频之人一起坚持做自己喜欢的事!
有想开育儿主题书店的妈妈
一起将梦想与家庭结合
一起快乐悦读,快乐育儿
我是文慧:好好说话、认真做事,成就孩子,成长自己,陪伴妈妈们一起和孩子快乐成长。