一、两幅“突然的”透视画
受我对孩子的绘画启蒙影响，汐宝透视画法的萌芽和发展都很顺利。
汐宝5岁10个月，已经展现出较好的透视意识——她说这是立体的感觉。理解很到位。
来看一幅画。
这一幅“蛋壳侠”的画，是我和汐宝在黑板上画的。我画的主体，汐宝画的帽子上的花，还有蛋壳侠的绣花针武器。
我画完后，汐宝说，我还有一个最重要的没画。什么呢？她说是巧克力！对了，蛋壳侠最喜欢吃巧克力，看到巧克力事情就好商量了，哈哈。汐宝说她要亲自画。于是很熟练地一气画完。
你看，桌子和桌子上的巧克力画法就是透视画法。特别是这块巧克力。汐宝亲自跟我讲她的立体画法，和我分享她是怎么画的。可见这种透视画法不是汐宝的偶然行为，而是她的有意识行为。所以，我说汐宝的透视画法开始萌芽并得到了发展。
再看一幅画。
这幅比赛跑道的画最精彩的地方就在那几扇“立体的门”，还有那条黑白相间的终点线和时钟。仿佛一场非常激烈的赛跑马上开始或者刚刚结束。冲过终点线后那扇立体的门和跑道上每隔一段就一扇的门槛构成了这幅画一定的透视效果。汐宝对我津津乐道于她的这种“立体画法”的感觉——按她的说法是“像真的一样”。可见，汐宝对立体画、透视效果表现出来的极大兴趣和探索欲。她开始喜欢画面中这种“像真的一样”的画。
二、两幅画引发的对幼儿内部学习的思考
汐宝的两幅画中透视画法的表现仿佛突然出现一样——孩子经常给我们这种突然就学会了的惊喜感。
实际上，突然从来不是突然的。就像偶然绝非偶然，偶然中有必然！
汐宝对透视画的注意，得益于我有意识地绘画引导和她自己的观察。早前她就注意到这种透视效果——立体效果——并问我是怎么画的。我耐心讲解怎样通过线条的角度变化，来实现平面上画出立体效果。她记在心里，但并未马上表现出来，而是自己内部消化——我早就注意到幼儿的这种内部学习，在幼儿的学习中占据非常重要的位置。可以说幼儿的大部分学习都是通过内部学习完成的。
什么是内部学习？举个例子。
内部学习也叫“内隐学习”。内部，内隐，顾名思义，看不见的学习！我们都有过类似这样的体会：学习一首歌，今天怎么都学不好，仿佛遇到瓶颈，于是先放一放，不去管它。第二天往往会发现前一天的问题似乎突然自动解决了，昨天不会唱的，今天突然就会了。
你可能很奇怪，从昨天放一放，到今天的这个整个过程你并没有学习行为啊。实际上并非如此。你的大脑其实一直学习、加工、整理你之前所学。这个过程就是内部学习。就如同食物的消化，你看不见、感受不到这个过程，但消化从未停止过。
内部学习是幼儿学习的极其重要方式。这种学习方式还有好多好听的名字，叫“潜移默化”、“耳濡目染”等。幼儿为什么突然出现某种行为？突然会用某个词语？突然会讲某句话？突然出口成脏？……你说我从来没有教过他（她），为不见有谁教过呀！这就是幼儿的内部学习。
幼儿无时无刻不在进行着内部学习。这种学习是一种看不见，摸不着的，难以捉磨的学习。意大利教育家蒙台梭利把幼儿的这种内部学习能力形象地称之为“吸收力心智”。他们不断地，甚至是本能地从外界吸收所有——不分好坏——他们能接触到的经验。因此，环境对幼儿成长的影响力超越了先天性的东西。
这种内部学习在汐宝身上体现得很多。例如她学习钢琴，刚学完新的曲目，经过反复练习还是弹不顺畅，而且时常有在某处发生卡顿的情况，魔咒一般，一到那里就卡顿。这种情况，很多家长甚至老师都暴跳起来责骂，即使勉强不责骂还是，脸色也不好看，心里抱怨：怎么总是不会？
其实，不必责怪，我的做法是：放一放，先弹别的。或者干脆休息，明日再弹。结果第二日会发现昨日的瓶颈不再是瓶颈，昨日的不熟练，今天突然就改进了很多！这就是孩子在进行内部学习的结果。
还有一次，汐宝在幼儿园学习了新的儿歌，回来立刻兴奋地唱给我们听，但是唱了几句就停住了，她说：我还不熟练，我忘记了。我微笑地说：没关系，新学的儿歌，不熟练是很正常的，只要多练习几次就行了。第二早上，我发现汐宝很顺畅地唱着她昨天学习的儿歌，并没有哪里不记得了。这就是她内部学习在起作用。
内部学习是一个隐蔽的过程。这个过程是怎样发生的呢？可以说这是个黑箱。我们只知道两点：第一，内部学习这个过程是存在的。第二，内部学习这个过程有长短。因人而异。我称之为“节奏”。妈妈都有过这样的经验：自己有了孩子以后，不知怎么的，自己就会唱某首以前从未唱过的儿歌了。自己以前怎么也想不起来的儿歌突然就会唱了。似乎早已忘记的，小时候妈妈唱给自己听的儿歌，几十年后自己张嘴就能唱了。不要惊讶，这就是内部学习！
内部学习过程也并非完全无迹可寻。对于幼儿的内部学习，只要我们细心观察，还是能寻找到踪迹的。幼儿的内部学习常常借助于外显学习。例如幼儿的自言自语就是内部学习的外化。汐宝开始学习弹钢琴，她常常做的一件事情就是，没弹钢琴时，也自言自语一样地唱着钢琴谱，嘴里打着“do，2，3，4”（四拍）这样的节拍。这就是她内部学习的在外表现。
那些沉默寡言的、文静的孩子通常最擅长内部学习，是内部学习的高手！我们身边不乏这样的孩子。他们给教育者的感觉是，他们很聪明，他们不需要老师苦口婆心，不需要父母唠叨，他们好像听听就懂了，看看就会，教一遍就掌握了……内部学习在他们身上发挥了极其强大的作用。
实际上，任何一个学习过程都有内部学习过程，任何的学习都是内部学习，没有无内部学习的学习。对孩子来说，体现在学习的快慢，悟性的高低。那些学习快、反应快，即时掌握所学的孩子，通常，你就是内部学习快的孩子。反之，就是内部学习较慢。因此，作为自我，要了解自己的内部学习节奏，作为教育者（包括父母），要了解和尊重孩子的内部学习节奏。
三、几点总结
下面我们来总结几点（俗称“干货”）：
第一，我们发现人的内部学习无处不在，特别是儿童的内部学习更是如此。因此，教育者请学会等待，还要让儿童学会积极地等待。努力一定会有结果的！
第二，内部学习也叫“吸收力心智”，就是潜移默化地学习，就是耳濡目染地学习。因此，请积极地为儿童创造良好的学习环境，支持儿童的学习和成长。让学习过程称为成长过程。
第三，这种内部学习是需要过程的。它是从“外部环境到大脑初步经验，到大脑深度信息加工，再到新的经验的过程。内部学习就是大脑默默地进行信息加工的过程。因此，请给儿童充裕的内部学习的时间。积极支持、绝对尊重和耐心等待就是教育者要做的事！
第四，内部学习结果，即新的经验有些会表现出来，有些会成为内隐经验。可能几分钟，几小时，几天，几个星期，几个月，甚至几年，几十年后才会表现出来。因此，“静待花开”，不急不躁，是幼儿教育极其重要的理念！
第五，内部学习并非毫无踪迹可寻的黑箱，也常通过外部行为表现出来，幼儿的内部学习对外部学习的依赖尤其必要，所以，教育者通过让幼儿练习、操作、探索、游戏，借助外部环境、情境使孩子更好地进行内部学习尤其必要。作为教育者，应该积极帮助孩子扩大他们的经验世界！孩子需要的是广阔的天地——大自然与社会都是活水——而不是广阔的牢笼。
解放儿童的双手、感官和大脑，让儿童的内部学习有更宽广的用武之地。
莫待儿童心智枯竭，后悔莫及！
积极紧跟儿童的成长节奏，静待花开，是教育的终极理念！
