（文 刘俊芳）
上周工作室的马萌老师做了《跨学科教学在小学英语课堂中的探索与实践》的分享。马老师从“跨学科”的概念界定，理论基础，日常课堂教学探索实践和单元整体教学模式应用四个方面做了详细解读与分享。
一、概念界定
“跨学科”一词体现的是学科与学科之间的联系、渗透、交叉与融合，它是在各学科知识的基础上进行学科整合，要达到1+1大于2的效果，不是简单的学科叠加。
“跨学科教学”是以学科间有关的共同问题为研究对象，运用多学科的理论和方法探讨解决问题的途径，促进学科技术全面协调发展。
二、理论基础
1.多元智能理论
多元智能理论（theory of multiple intelligences，简称MI理论）由美国教育学家和心理学家加德纳（H.Gardner）博士提出，是一种全新的人类智能结构的理论。它认为人类思维和认识的方式是多元的。
加德纳认为，智能通常在丰富具体的环境中会得到更好的运用效果，学校课程应该与生活生产实际和学生的经验结合起来，而生活生产实际和学生的经验一般都是涉及多学科内容的综合性的问题，因此，我们必须重视学科知识间的联系和综合。
2.核心素养理论
义务教育英语课程标准理念之一就是要发挥核心素养的统领作用，围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。
我国教育家辛涛认为，学科核心素养是将核心素养与学科教学进行融合，从而在真正意义上促进学生的全面发展。
3.义务教育课程标准
2022年4月颁布的《义务教育课程方案》明确指出，探究跨学科主题的学习，提升不同课程对核心素养发展的贡献度，注重加强学科实践和开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。
《义务教育英语课程标准》前言中提到“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”
三、日常课堂教学探索实践
马老师通过具体的案例为我们分享了数学、政治/时事热点、融、地理、音乐、文化知识、劳动技术等学科在英语学科中渗透与融合。
例如：数学（六下How tall are you?融合身高、体重等数学知识)
政治/时事热点（五上My favorite seasons融合冬奥会相关项目)
地理（六上Ways to go to school Read and write?融合江西的地理位置及气候特点）
音乐（英语中有许多歌曲、歌谣、chant，）
文化知识（四下Weather融合家国情怀、文化自信、文化理解，可以借助地图，介绍欣赏祖国的大好山河，延伸外国风光。）
劳动技术（四上Dinner's ready. 融合劳动实践，和学生一起制作水果沙拉，锻炼学生的审美和动手能力。）
四、单元整体教学模式应用
马老师分享了跨学科单元整体教学实施的流程，并以课例形式解释了前三个步骤的具体操作。
1.研读教材，确定主题
2.学情分析，学科调研
3.确定单元目标
