教室里乱成了一锅粥。

有路过的老师惊讶地往里面张望。

教务处有领导惊慌地跑过来查看。

而我却还嫌他们“闹”的不够！

“老师，我们能不能站起来！”终于任忆如和毛夕瑶她们提出这样的请求了。

“可以，完全可以！”我心中一喜，迫不及待地怂恿着她们。

她们微笑着站起来了，但也只是微笑着站起来了，并没有我期待的高喊一声“欧耶”的欢呼或纵体而起的雀跃。

现在的孩子们啊，都变得安静和内涵了，让我不禁脸红自己当年的狂热和躁动。

初中，我迷上了乒乓球，下课钟声一响，就迫不及待地抓起球拍往教室外冲，狂热中，撞掉过前后桌的书，碰碎过同学们的墨水瓶。

高中，我迷恋上了古诗词，一到课间操，就不管不顾地大声背诵起来，最后引发了全班同学跟我一起“疯背”……

如今想想，当时的自己年少轻狂，行为是可笑，但也正是有了当年的那股“疯劲儿”，才让我有了较好的体魄和不错的文学积累，“疯”带给自己的，应该利大于弊。

反观现在的孩子，似乎对什么都不感兴趣，做什么似乎都缺一点“疯劲儿”。

今天作文课，本是打算让他们表演《皇帝的新装》课本剧的，我已经提前两周做了布置，原指望他们能带来一段火辣鲜香的表演，可等到提问时，竟没有一组学生准备。

无奈我降低要求，终于有一组学生，匆匆上台表演了一个守株待兔的节目，这个提出要站起来的任忆如，在节目中担任了旁白。

一个熟悉的如同白米粥一样的故事，任忆如竟然还拿了稿子，照本宣科，其他同学的表演也都扭扭捏捏，让人着急。

倒是放开演啊，在短短几分钟的表演中，我好几次想对他们喊这么一嗓子。

但最终我也没能喊出口，因为我觉的，造成他们放不开的，也许正是我们这些为师者。每天，我们总是要求他们轻声细语慢步走，别推别挤别打闹，我们把他们当金丝鸟藏着，当花瓷瓶捧着，当夜明珠供着，生怕他们磕了碰了碎了。现在我大开鸟笼之门，对他们不停吆喝：“你们展翅高飞吧，你们展翅高飞吧！”有什么用呢？

现今，我能做的，是引导！

孩子们不能表演，说明课文还没有读透，今天我必须让他们把课文读透。

“来，翻开课本，再读《皇帝的新装》。”读背的习惯，孩子们还是有的，很快他们就一个个大声读了起来。

一遍读完，我说咱们分角色朗诵怎么样，他们的兴致一下子来了，一个个踊跃举手报名。

分角色读完，我觉得还缺把火！于是我让他们分组进行表演。

分开组后，他们的表演还仅限于分角色朗读。

这怎么行，我开始分组怂恿：“你们能不能就一个活动进行动作表演，比如老大臣看布料的情景。”

“合上书，用动作语言神态表现，就像演电影似的！”

“一个场景一个场景都表演，比赛一下，看谁演的逼真！”

我一步步进行着诱导，鼓动他们丢开课本，彻底沦陷成演员。

终于，武妤轩手舞足蹈起来了，杨雯程在镜子前扭起来了，王子予手中的大剪刀装模作样地在空中挥动起来了，宋晴雨把手托起来了，拇指叠加于其余四指之上，手里的那团空气仿佛真的被他拿捏成了衣服后襟。

当王忆如她们提出要站起来表演时，我的心开始狂喜，我知道真正的表演近了，春天的风要来了。

王忆如、毛夕瑶她们离开了座位，跑到教室后面，脱了外套，放开手脚，真刀真枪地演起来了。

其他各组也心痒难耐，拉桌子推板凳，也不甘落后地站起来了。

李翔侧头睁大了眼睛，直町着空气看，还喃喃自语：“多么漂亮的花纹……”

郭瑶托起衣服后摆趾高气昂地走起来了……

连平时害羞脸红的王子萱也尖着嗓子叫道：“可他什么也没穿啊！”

你一个手势，我一句吆喝，你一个萌萌的眼神儿，我一个夸张的动作，所有的人都丢开了课本，真正成了演员……

这才是学生该有的样子，这才是青少年应备的朝气！

整个教室喧腾起来，乱成了一锅粥！

有路过的老师，惊讶地探头探脑地张望。

有教务处的领导急急地跑来，惊慌失措地查看。

我则强忍着兴奋，站在讲台上，气定神闲地欣赏！