==在盒子边缘的探索

创造力不仅仅限制于艺术层面，实际上生活中各个领域具体的革新都是创造力发挥的呈现，创造力也并不神秘，不需要跳出盒子之外，仅仅需要在盒子边缘的探索。

塞诺沃科技集团关于打蛋器的开发对盒子边缘的探索案例。

大部分创造力取决于顾客的需求和标准，而整个流程的进行也是连连相扣：

1.客户的需求--提供一个自动清洁打蛋器的完整方案；

2.初步设计--Optibreaker牌打蛋器设计一个非常独特的盒子；

3.借鉴灵感--只有垂直和圆弧形表面的清洁器；

4.进一步调查--探究需要怎么做才能真正提高对蛋黄和蛋清的检测能力；

5.研究结果--如果能透照蛋清的话，就可以大幅度提升检测水平；

6.创意想法--把食品级安全塑料制品作为蛋清分离杯的材料。

总体来说，就是消费者的要求促成了创意想法的产生，而想法有促进了引导性的调研，最后调研结果改进了观念，并利用可利用的新技术来获得创意想法和灵感，比如新材料、服务更人性化的新型电子控制系统，还有新的生产方法。另外，相关产品的竞争者和供应商也激发了创造力。

与其说创造力是在盒子之外进行思考，还不如说创造力是沿着盒子的边缘前行而且熟悉自己领域内的规则和限制。创新需要对现有事物进行再设计、再创造和再改造。

==画布上的第一笔

当自己苦于没有构思和创意的时候，先在自己的画布上画出一笔，当有了一个开始后，一些琐碎的灵感一笔一笔添加进去，抓紧开始勾勒出一个轮廓出来，所以最关键的是先给自己一个开始。

关于灵感来源，大黄蜂公司的设计师亨里克·霍拉克说道，“作为一名设计师，你永远都在工作。”通过阅读杂志、互联网，通过行业内外的好友和同事，还有旅行，购买可以获得灵感的样品，拍摄照片，笔记本信手涂鸦。无时无刻都在探寻新的观感、色彩和灵感。在无数设计草稿中不断调整各种形式，勾画出创意的轮廓和线条，不断探索设计中确定最终设计方案。

还有一个很好的方法：将头脑风暴和头脑写作相结合的方法，再辅以思维导图或其他类似形式的导图。

可以把主题写在一张A3纸的中间，联想后开始写下关键词或中心主题，用线条或分支线条把它们与主要话题连接起来。可以画草图、也可以增加创意颜色和标识。

这让我想起我以前看的一个哈佛教学的视频，视频中老师在前面引导一个主题的讨论，台下学生们各抒己见，老师将那些点子陈列到黑板上，并不断提问引导，促使学生给出更多的思考反馈，当黑板上陈列的点子足够多之后，开始进行分组关联，将整堂课的思维风暴的内容进行逻辑梳理，整体节奏非常快，看得热血沸腾，是一堂非常好的思考深度挖掘并共享的课程。

大黄蜂公司的另一位设计师本尼迪克特·达马斯特德·尼尔森分享了他获取创造力的一些方式：

上网浏览的方式获取灵感，在网上浏览一切吸引他注意力的东西，不带有特别的目的性，由潜意识做自动选择，只是获取过量的信息，并将其中最有趣的内容收集起来，然后打印出来挂在墙上，随时随处可见。

挑选音乐，戴着耳机在森林中慢跑，让一天的观感、音乐、森林里的光和呼吸融汇在一起，把自己的情绪调动起来后，开始设计。

与同事去看展览和街头艺术表演。

在公司里把陈货翻一遍，找到一些老式服装和表现形式，进行翻新利用。

开始整合灵感和创意，设计初稿、碰头讨论、初稿调整、勾画第二稿草图、增加合作角度继续调整、再勾画出第三稿、和销售团队会面并对设计进行最后调整。在纸上完成整个款式设计。

所以这整个流程下来就是一个持续不断的过程。

想要激发创造力，就是要动用一切资源，去接触去探索，从各种资源中抽取所需的信息并从中受到启发，并且要给自己时间休息调整，这时很多想法会在脑中进行游离碰撞，进行新的组合连接，会有很多出其不意的点子出来。一旦我们停止关注一个问题，促成解决方案的新想法就会产生。想要保持创新，在日复一日的努力中，创造性的突破或常规性的歇息都是十分必要的。

创造力要求一个人要：

付出时间、沉浸其中、有克服阻碍的能力；

掌握专业知识和手工技术、找到正确的导师；

有表达自己的强烈渴望以及创新的喜悦。

==守护学生的创造性思维

赫尔路霍尔姆寄宿学校，强调提升学生的个人、社交和创新的整体技能，为学生提供个人层面的自我发展机会，引领学校摆脱对学业技能纯工具式的理解。方圆国际，一个国际性的学校联合会，基于六个理念（IDEALS），应让学生实现自我发展并学会做有责任感的人。确保学生能够有更好的个人发展、社会参与并能帮助他人。这种理念让学生去创造不同并培养他们适应所处环境的能力。

I代表国际化（internationalization）

D代表民主（democracy）

E代表环境（environment）

A代表冒险（adventure）

L代表领导能力（leadership）

S代表服务（service）

想象力、幻想和思考并不是被限定在内心与世隔绝，是要推动思想进步并利用这个世界中现成的资料去创新。学校需要营造一个学生可以对内容、表达和交流进行实验的空间。

让学生获得经验；（学校通常没有让学生亲眼目睹并亲身感受到创新实践，知识是通过对工具和环境的操控产生的。教育便成了一个教育学生探索周围环境并用新的方法将其资料和特性结合起来的问题，而不是在一个孤立的精神空间建构知识。）

在没有既定解决方案的情况下去发现机遇；

把从各领域中增长的见识结合起来；

与人合作并将想法付诸实践。

音乐、绘画、戏剧以及媒体类科目有助于培养学生的协作能力、自律能力、发现并发挥潜力的能力。

社会需要重新定义学校的角色，学校扮演着制定框架并给予孩子自由发挥空间的角色，既可以鼓励孩子和年轻人创新，又可以训练和提升他们所表现出来的创造力，营造一个能够认可孩子的贡献和积极性的外界环境。创造力需要管理驱动，而学校应该不断优化自己能够为学生提供的驱动环境。

学校要向学生证明知识是开启进一步思考和对话的大门，知识是干预世界的工具，让学生认知到他们可以参与到这个世界中去，成为自己所寻求的每一个改变的组成部分。学生可以肩负起责任并行动起来，并设想明天的世界有何不同。

==有的放矢的创造力

现在大多数人都能创立服装品牌，只要设计的衣服符合当季的流行色、穿着不会让人皮肤过敏，而且能让你在冬季保暖。包括，你可以找到一些网站，然后把自己的服装设计传上去，让别人负责生产等其他环节。

这就是为什么作为一种品牌的大黄蜂，需要更加关注品牌故事的传播，并让自己区别于其他品牌从而独树一帜。只是生产出高质量的产品并按时交货已经远远不够了，必须要做得更多。

要制定一个创造力工作框架并定义眼下任务，破除内外部障碍，在这个工作框架下，员工可以即兴创造，太过自由或缺乏具体目标和工作框架则可能是在浪费时间，需要把握平衡。这种创新才是有的放矢的创造力。有创意的人需要规则、框架、限制和纪律严明的工作实践，毫无约束只会带来束手无策。

如何提升组织创造力？

要使员工拥有一定程度的自由来界定并优先考虑他们的工作任务，同时在一定程度上能够进行自我管理。

管理层和员工之间要相互信任。

有意识地尝试进行团建活动，比如设计一个可以自发聚会的空间，员工们可以在那儿随意聚会，见到不同团队的成员。

设计一些富有创造性的房间和角落，可以在那里进行跨部门工作。

墙上展示布告板、设计概览和拼贴画，创造力将具体地展示在墙上，更加形象化、具体化。

==要避免团队迷思

创造力最大的障碍之一就是迈克尔·克顿所谓的“思维上锁”的出现。在团队迷思的成员具有高度的一致性、强大的团队精神、高期望值和高度参与的意识。这种团队迷思的弊端在于，团队成员会排斥直接威胁到团队凝聚力的信息和知识。

这种情况下，会导致把重要信息排斥在外，这时就会显现出团队迷思最致命的后果。其结果会导致无法成功地解决问题，或者对可能出现的信号视而不见。

而一个小组的领导者这时就应该破坏或阻止大家意见一致，重新引入多样化，看到篱墙之外的东西。

对症下药--因为创造力所表现出的意见不一致似乎具有破坏性，而如果缺乏安全感和相互信任就会导致团体迷思，所以让团队成员相互之间拥有安全感很重要。

解决方案--团队需要营造一种包容的工作氛围和开放的管理模式，对会导致敏感的差异或变化进行管理，从而不至于让其发展成为混乱的状态，甚至造成不明智的冲突。当然还要避免管控过度，因为这会阻止领导领导更多边缘化的声音。打造创造性新联盟。

结论

创造力需要量变引起质变，创造性的贡献是一个长时间的产物，只有不断地捕捉灵感和启发，融入到自己的知识储备中，让自己的直觉和潜意识为自己不停地工作，才可以在边缘的探索中开花结果；创造力离不开集体智慧，发明要建立在合作的基础上；创造力需要一些限制性条件，在一个框架下探索发挥。

每个人只要拥有活力、驱动力和激情，并坚持在自己想要探索的领域深耕，借用现有的集体智慧，最大挖掘自己的潜力，都会发挥出自己的创造力。

本文根据《和毕加索一起淋浴》提炼而成。